大班科學活動：陀螺轉起來

江蘇省如東縣掘港鎮新苗幼兒園徐朗煜

大班科學活動：陀螺轉起來

江蘇省如東縣掘港鎮新苗幼兒園徐朗煜

設計意圖

陀螺是幼兒感興趣的玩具，他們時常三五成群聚在一起斗陀螺，觀察中我發現現成的陀螺可變性少，探究價值不高。于是根據大班幼兒的年齡特點，我選取了紙片和小木棍這兩種生活中極易取材的半成品材料引導幼兒自制陀螺?；顒又校瑢ⅰ坝绊懲勇菪D穩定性的因素”作為探究的核心問題，引導幼兒在實際操作、實驗、觀察、比較中進行自主性探究，教師在此基礎上啟發鼓勵、順勢引導，以求達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

活動目標

1.初步探索陀螺轉動的穩定性與陀螺面形狀、材質、高低等因素的關系。

2.在操作實驗中能細心觀察、比較，大膽交流自己的發現。

3.體驗玩陀螺的樂趣。

活動準備

1.分類盒人手一個，內放3根小木棍、1張圓形卡紙、1張其他形狀的卡紙（三角形或者橢圓形或者平行四邊形）、1張圓形白板紙。

2.實物陀螺、小籃子各若干。

活動過程

一、自由玩陀螺

師：看，今天小朋友帶來了許多不一樣的陀螺，每人選一個玩一玩。你的陀螺成功轉起來了嗎？你是怎么玩的？

小結：不同的陀螺有不同的玩法，可以通過抽、拉、擰、按等方法給陀螺一種力，讓它轉動起來。

二、自制不同形狀的陀螺

1.認識制作陀螺的材料。

師：陀螺好玩嗎？想不想自己做一個陀螺玩一玩？看看分類盒里有些什么材料。小木棍和紙片可以幫助我們做成陀螺嗎？它們分別可以做陀螺的哪個部位？我們來試一試做陀螺，讓它們都轉動起來！

2.幼兒根據自己分類盒中的材料制作陀螺，做完三個陀螺分別轉一轉。

3.觀察比較。

教師根據陀螺面的形狀和材質，選取幾個有代表性的陀螺，請制作者分別轉一轉，其他幼兒仔細觀察后交流發現。（三角形的陀螺面轉起來也變成了圓形，三角形陀螺只能堅持轉一會兒，平行四邊形的陀螺轉起來像寶劍……）

三、探索陀螺旋轉時間的長短與陀螺面形狀、材質的關系

1.陀螺王選拔賽（第一次淘汰）。

師：你們的發現真多，我們做的陀螺是要參加陀螺王選拔賽的，猜猜怎樣的陀螺可以當陀螺王。如果你的三個陀螺里面首先要淘汰掉一個，你會淘汰哪一個？為什么？

幼1：我先淘汰三角形的，它轉的時間最短。

幼2：我也選三角形的，因為它被圓形陀螺一撞就倒了。

幼3：我淘汰平行四邊形的，它比兩個圓形陀螺轉的時間都短。

幼4：我知道了，三角形、平行四邊形都是有棱角的，所以轉得不穩。

師：你們觀察得真仔細，還會動腦筋思考，真棒！如果你沒有三角形陀螺和平行四邊形陀螺，你淘汰的是哪個？

幼5：我淘汰橢圓形的陀螺，它轉得慢，而且一會兒就停了。

師：請小朋友們將最先淘汰掉的那個陀螺送到桌子上的籃子里。

小結：圓形陀螺面的陀螺轉的時間比較長，也比較穩。

2.陀螺王選拔賽（第二次淘汰）。

師：還剩下哪兩個陀螺了？都是圓形的，如果再淘汰一個，你會選擇淘汰哪個？

幼：淘汰卡紙陀螺，因為它沒有白板紙陀螺堅持的時間長。

師：讓我們一起轉動兩個陀螺比一比！同樣是圓形的陀螺，為什么白板紙陀螺堅持的時間長呢？你們有什么新發現？

幼1：卡紙比較輕，轉起來有些搖晃，白板紙重一點，比較穩。

幼2：白板紙比較厚！

小結：原來重一點、厚一點的圓形白板紙陀螺比薄一點、輕一點的圓形卡紙陀螺轉的時間長。

四、進一步探索陀螺旋轉時間的長短和紙面距離地面高度的關系

師：看來三個陀螺中圓形白板紙做的陀螺最厲害，我也做了一個白板紙陀螺（陀螺面距離地面較高），我們來PK一下！

師：我的陀螺怎么堅持的時間這么短？跟你們的有什么不一樣？仔細看看！

幼：兩個陀螺的面距離桌面的高度不同。

師：陀螺的面距離桌面的高度會對旋轉時間的長短有影響嗎？請你們也移動白板紙陀螺面的位置試一試，看看哪種情況下陀螺轉的時間長。

師：比出來了嗎？哪個才是今天的陀螺王呢？

幼：陀螺面距離桌面比較近的白板紙陀螺，堅持的時間更長！

師小結：真正的陀螺王誕生了，它就是陀螺面距離桌面比較近的圓形白板紙陀螺！

五、梳理經驗，延展探究

師：原來陀螺旋轉的時間跟陀螺面的形狀、輕重、厚薄以及距離地面的高度有關系，還可能跟什么有關系呢？以后我們可以繼續去研究。現在帶上陀螺去參加陀螺大戰吧！

活動反思

本次活動，我基于兒童的教育視角，以“選拔陀螺王”的游戲情境貫穿始終，做到從“面”上把握總方向，在“點”上完全放手，這種開放的自主探究允許并鼓勵孩子從不同的點去發現陀螺轉動起來的秘密，豐富他們的感性經驗，使每個孩子都有發現的快樂。

活動中，我一改驗證學習的方式，以“你發現了什么”“怎樣的陀螺能當選陀螺王”等問題引領，輔以淘汰賽、師幼PK等小游戲，點燃幼兒主動操作探究、發現和解決問題的熱情。在一次次積極的探究中解疑、釋疑，將發現引向縱深，進行經驗的重組和建構。

幼兒探究時，我給予他們充分的時間、空間，尊重幼兒獨特的理解方式和選擇，不急于告知和干預，使幼兒的科學探究活動實現了真正意義上的自主、開放、有效。