從平面到立體，讓空間展現魅力

無錫市育紅實驗幼兒園王瑜

從平面到立體，讓空間展現魅力

無錫市育紅實驗幼兒園王瑜

編者按：幼兒園室外活動場地的創設要遵循安全性、教育性、趣味性、審美性、經濟性等原則。在此前提下，不同的園所根據自身的特點對場地進行因地制宜的設計和改造，使其成為最優化的教育資源。下面的兩所幼兒園都來自無錫，他們的室外場地有不同的先天條件特征，但經過改造后，都突出了實用的價值，減少了對幼兒的限制，更多地鼓勵幼兒和環境進行有效互動。

環境是重要的資源，每一塊土地都應該發揮其獨特的價值，更好地為幼兒的學習與發展服務。我們對園所空間進行了拉網式梳理，排查使用率較低的空間，發現小面積的草地、狹長的墻邊、水泥車道、樹林、花壇等處很少被教師和幼兒光顧。究其原因主要有：空間較小、質地較硬、缺少適宜的設施及材料等，但歸根結底是我們對生活環境在教育中的價值認識不夠。于是，我們將幼兒的已有經驗、可能經驗與空間的價值進行對接，根據大小、方位、地面質地等因素，對場地合理優化，使環境更加立體化和多元化。

1.死角綻放活力

空間不分主次，每一處空間都應該是同等重要的，同樣發揮著教育的作用。

狹長的墻角鋪上廢舊輪胎，變成了可供幼兒攀爬、走跨的運動場地；小塊的草地加上圍欄，變成可供幼兒觀賞、喂養和研究的小兔子、藍孔雀的家；不被光顧的草地經過修整種上了各種植物，變成了可以參與種植、捉蝴蝶、觀察鳥蟲、尋寶探秘的神奇樂園；水泥車道畫上行車線，變成了可供孩子們任意馳騁的騎車道；廢棄的墻角加上一個頂棚就是一個備受歡迎的休息區……

在幼兒活動的空間里，沒有死角，只有“活角”。這些空間的開發和利用，讓幼兒有更多的機會參與到不一樣的環境體驗中，體驗這些角落帶來的快樂。

2.空間也能延展

幼兒園現有的空間面積是不變的，如何在原有的基礎上給幼兒更多的探索空間和挑戰機會？我們又將視角投向空中，將幼兒的學習可能延伸到空中，收到一加一大于二的效應。

兩個承重的柱子之間用多功能的攀爬墻連起來，增加了幼兒挑戰攀爬和翻越的可能；窄窄的樹蔭下架起了崎嶇多變鉆爬網，增加了幼兒嘗試高空鉆爬的機會；觀賞性的蓄水塔系上軟梯，就成為登高瞭望探秘的小舞臺，提高了幼兒探索的欲望；大樹上架上軟梯、裝上滑輪、掛上鳥籠、吊上鈴鐺、懸上各種形狀及色彩的玩具后，探險勇氣、科學意識、愛鳥護林意識、成就感及探秘欲望在這里有了實現的可能并得以延續。

空間的向上延展和巧妙利用，不僅拓展了幼兒活動空間，增加了更多的學習機會，也在一定程度上提高了幼兒對環境的探索興趣。

3.“重疊”帶來增值

無論是大空間還是小空間，無時無刻不在發揮著重要的育人作用。不同時段有著不同的活動內容，不同的內容有著不同的價值，從而讓“重疊”利用空間的價值得以增值。

園內唯一的一塊瓷磚地，我們考慮在晨間運動時用來開展拍皮球活動，在游戲的時間又是幼兒可以隨意涂抹、開心過家家、自由表達自己意圖的地方；種植園地是幼兒開展種植的區域，在不同的時間段幼兒都可以根據需要來照料和觀察自己的植物，在游戲時間還可以捉蟲、水槍澆菜、菜地尋寶、樹上藏物、捕捉昆蟲、登高瞭望、水中嬉戲等。每一處地方給幼兒帶來的發展價值都是多元的。

立體化的環境呈現和空間使用，讓幼兒的學習機會不斷增值?？鐣r空的空間利用，使每一處的空間價值都得以延展，幼兒與環境互動的機會從平面走向立體，幼兒在不同環境中獲得的體驗和收獲也更加豐富。