將英語文學教學引入大學英語教學課堂之初探

湖南 武紅莉

將英語文學教學引入大學英語教學課堂之初探

湖南 武紅莉

大學英語作為高等教育的一門重要課程，已經不需要再為應試教育而服務，因此在英語課程改革不斷深入的今天，應當在保證基礎知識學習的基礎上進一步豐富大學英語教學內容，讓大學英語成為促進學生綜合語言能力提升的重要工具。本文在對將文學教學引入大學英語課堂必要性加以闡述的基礎上，分析了當前大學英語文學教學中存在的問題，并提出了幾點改進建議。

大學英語 文學教學 英語文學

文學是不分國界的，是全人類共同的精神財富。文學教學能夠在很大程度上提升學生的人文素養，增強其對語言文字的認識與應用能力，促進其綜合素質的提升。在過去很長一段時間里，應試教育的影響從高中教學一直延續到了大學教學，在大學英語課堂上，教師一味地進行知識灌輸，忽視了學生綜合能力的培養。在這種被動地教學模式下，學生很容易感到厭煩，從而導致課堂效率不高。因此如何有效地提升教學質量，成為當前大學英語教學領域探究的重點。

一、在大學英語教學中引入文學教學的必要性

1.是提升語言教學效果的要求。無論是中文教學還是英文教學，引入文學作品都是提升教學質量的重要途徑。一方面，能夠被應用到教學中的文學作品必定是經典之作，是將語言的魅力發揮到了很高程度的作品，通過研究這些文學作品，能夠讓學生更好地了解語言藝術，從中學習到語言表達的技巧，從而促進英語應用能力的提升。另一方面，了解相應語言使用過的社會背景、習俗等有利于語言的學習，而文學作品無論是從內容上還是從創作背景上都能夠反映某一國家某一時期的社會特征，通過了解這些社會特征，學生能夠加深對英語使用國的認識，從而促進學習質量的提升。

2.是實現素質教育的要求。人文素養是素質教育的一個重要方面，而人文素養的提升往往是通過文學教學來實現的。文學教學不但能夠豐富學生知識面，還能夠進一步培養其文學素養，通過對作品中涉及的事件、經歷等進行深入體會，可以讓學生對“人性”有更加深刻地認識。而優美的文學作品能夠給學生美的感受，可以促進其審美能力的提升，從而善于在生活中發現美、感受美，提升其人文素養。

二、當前大學英語文學教學中存在的問題

1.教學理念沒有得到轉變。盡管有許多教師已經意識到了文學教學對大學英語課堂改革的促進作用。但是由于受到傳統教育觀念的束縛，依舊將英語當作一種語言工具來進行教學。沒有意識到要提升學生的英語應用能力，使得大學英語在本質上與高中的應試英語教育是相同的。

2.缺乏可應用的教材資源。由于當前文學教學在大學英語課堂中并沒有得到推廣，學校與相關的教育部門都缺乏重視，沒有推出適合公共英語課程教學的英語文學教材。盡管在英語專業有相應的文學教材，但是這一類的教材幾乎都偏向于對文藝理論的講述，形式單一，對于非英語專業的學生來說有一定的難度。

3.大班制教學的局限性。大學英語雖然是必修課，但是由于當前許多學校更加重視的是本專業基礎課程的學習。因此英語的課程地位不是很高，在許多學校英語都是作為公共課來開設，實行的是大班制教學，往往是很多個班的學生聚集在一起聽課。這樣就使得教師很難對每一個學生的基本情況加以掌握，無法根據學生的實際情況改進教學中的不足。

三、大學英語文學教學的改進措施

1.培養學生對英美文學的興趣。文章的閱讀興趣是關鍵，只有對某一篇文章或者某一部文學作品產生了興趣，才能促使學生更加深入地探索作者筆下的文學世界。因此在教學過程中，教師應當積極引導學生培養英美文學閱讀的興趣，通過對作者生平故事以及創作背景進行介紹來讓學生更加了解作品，從而激發興趣，更好地開展教學。

2.轉變教學方法。在傳統的文學教學中，教師一般是讓學生先自行閱讀，再挑選出經典的段落進行分析。在分析的過程中，教師往往側重于對語法知識的講解，而忽視了對作品本身的賞析，這就不利于學生從藝術的角度來對文學作品加以理解。因此教師要有意識地轉變教學方法，在文學課程中應當注重作品本身的藝術鑒賞，并培養學生對文學素養。在教學過程中，教師可以選取作品的高潮部分進行講解，以激發學生對其他部分的求知欲，再讓學生帶著對中心部分的認識去對開端以及結尾部分自行閱讀，這樣就能讓學生帶著好奇去探索其他的未知部分。

3.要合理利用比較分析的閱讀方法。學生從小接觸中國文學，具備一定的國學素養，但是對英美文學卻比較陌生。因此在教學過程中，教師應當根據教學內容引入中國文學來進行比較分析，從而讓學生更好地理解外國文學。例如美國詩人有一首現代詩：

In a Station of the Metro,地鐵站里，

The apparition of these faces in the crowd；張著面容的幽靈們喧鬧無比；

Petals on a wet，black bough.站外的落花，濡濕而黑漆。

這是一首意象派的代表作，其中涉及的意象構成了一幅蒼涼悲戚的意境畫面，但是學生在學習過程中很難從意境的方面來加以把握。這時教師就可以引入學生在中學時代學過的元曲作品《天凈沙?秋思》，通過對兩者之間的意象比較，能夠讓學生更好地對英文詩歌中意象進行分析，從而理解全詩所要表達的主旨。

四、結束語

在大學英語課堂開展文學教學，是實現大學英語課程改革的重要途徑，在知識教學基礎上能夠有效地提升學生的人文素養，從而促進其身心的前面的發展。因此在教學過程中，教師應當轉變傳統的文學課程教法，要側重于從文藝學的角度對英美文學加以賞析，從而讓學生對作品有更加深刻地理解，最終達到提升其文學修養額目的。

（作者單位：長沙理工大學）