初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究

江西 劉 詠

初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究

江西 劉 詠

傳統(tǒng)教育模式的弊端在不斷暴露，教育新思維和模式的研究也在不斷深入。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育研究的新方向，也是提升學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的有效方法。本文從全面分析翻轉(zhuǎn)課堂含義入手，進(jìn)一步提出了具體的教學(xué)策略。

初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

隨著時代的發(fā)展，初中學(xué)生對視頻、動畫、音頻的依賴程度大大超過成年人，借助網(wǎng)絡(luò)、移動終端學(xué)習(xí)的能力越來越強(qiáng)。與此同時，社會提高了對人才英語應(yīng)用要求和創(chuàng)新能力的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重傳授知識，卻忽視了學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)科情感。因此，初中英語教學(xué)應(yīng)在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究，從而根本性扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)面臨的困境。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，將課堂教學(xué)講解內(nèi)容轉(zhuǎn)移到視頻軟件、flash動畫、音頻資料中，利用課堂時間進(jìn)行師生討論、問題研究以及資源擴(kuò)展，逐漸豐富學(xué)生的英語思維。從本質(zhì)上看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了師生角色和教學(xué)形式，讓學(xué)生成為知識的主動研究者，將課堂歸還給學(xué)生，從學(xué)生的疑惑和問題中，開展各項活動，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

二、推行翻轉(zhuǎn)課堂過程中的幾點(diǎn)問題

翻轉(zhuǎn)英語課堂將講解教學(xué)轉(zhuǎn)移到教學(xué)視頻之中，通過課前學(xué)習(xí)的方法自主性學(xué)習(xí)知識，但這種學(xué)習(xí)理念在推行過程中遇到了不少問題。首先，教師對制作視頻的方法、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不熟悉，容易出現(xiàn)“換湯不換藥”現(xiàn)象，失去教學(xué)改革的意義；其次，教學(xué)視頻成為學(xué)生變相娛樂的內(nèi)容，課堂討論內(nèi)容與課程內(nèi)容差別較大，在科學(xué)利用時間上存在極大問題；最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式還沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可。在推行新教學(xué)模式期間，很多家長擔(dān)心學(xué)生成績下滑，給師生教學(xué)工作帶來了很大困難，從客觀上影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)性和優(yōu)勢十分明顯，并且得到了國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的證明。面對教學(xué)模式在推行中遇到的問題，應(yīng)找到妥善地解決方法，在教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生態(tài)度、教學(xué)成果等方面做到及時地“撥亂反正”，以月、半學(xué)期、學(xué)期、一學(xué)年等時間點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，全面評估學(xué)生的英語水平，做到及時調(diào)整，不斷反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“質(zhì)”的跨越。

三、解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問題的措施

1）提升教師隊伍專業(yè)化程度，深化英語學(xué)習(xí)理念

從目前教師隊伍的組成情況看，教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的認(rèn)識并不明確，對“自主學(xué)習(xí)、探究合作”的思維培養(yǎng)認(rèn)識不到位。因此，教師首要的工作是回歸到英語知識的本源中，將學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、英語規(guī)律、教學(xué)不足聯(lián)系起來，找到英語教學(xué)中存在的不足。問題與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的結(jié)合便可以探索出突破口，更好地開展教學(xué)工作。

例如：在“My Family”單元中，學(xué)生對“This is my family ……”、“Who’s that man…..?He/she is……”這些簡單句子雖然是單元的基本句型，卻容易掌握，并需要師生花費(fèi)太多時間和精力去學(xué)習(xí)，反而在“……”的空白補(bǔ)充部分具有較大的擴(kuò)展空間，容易將前后知識聯(lián)系起來。因此，教師需要改變教學(xué)重點(diǎn)，依靠經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱將這部分內(nèi)容做出“質(zhì)”的填充，讓學(xué)生在初學(xué)之時就可以理解到位。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生得到的英語不再是單純的句型，而是具體的場景和事例。

2）做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，設(shè)計好各環(huán)節(jié)銜接工作

翻轉(zhuǎn)課堂分為課前視頻設(shè)計、課中討論與研究以及課后練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中不僅需要做好各個階段的教學(xué)設(shè)計，還需要做好各部分的銜接。只有處理好這兩方面的問題，就可以大大提升教學(xué)質(zhì)量，讓翻轉(zhuǎn)課堂從理論走到實(shí)踐中。

例如：在“My school day”單元中，在教學(xué)視頻中講解時間、具體動作的詞匯知識和簡單句型、結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，增加2篇完成性學(xué)校生活文章，讓學(xué)生從完整結(jié)構(gòu)中體會校園生活在英文中的具體表達(dá)；在課堂討論時間，集中精力解決發(fā)音、課文大意、啟發(fā)知識串聯(lián)等問題，進(jìn)一步豐富學(xué)生對英語語感和思維習(xí)慣的認(rèn)知；在課后訓(xùn)練中提供基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作類型等不同方面的習(xí)題，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時鞏固。需要注意的是，課前視頻學(xué)習(xí)與課堂探究兩階段的銜接。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，則需要花時間進(jìn)行課堂講解，讓學(xué)生認(rèn)識到提前學(xué)習(xí)的重要性，并設(shè)立班級榜樣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如此一來，兩部分便可以有效地銜接在一起。

3）抓住教學(xué)時間關(guān)鍵點(diǎn)，滿足學(xué)生的成績要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式殊途同歸，都在為提升學(xué)生成績和英語素養(yǎng)做努力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，整個教學(xué)還需要抓住關(guān)鍵性的時間點(diǎn)，對教學(xué)效果進(jìn)行正確評價，切實(shí)做到教學(xué)改革不僅能服務(wù)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，更能在成績方面有所體現(xiàn)。

例如：英語教學(xué)改革后，對學(xué)生的考核次數(shù)適當(dāng)?shù)卦黾樱_保足夠的數(shù)據(jù)支撐學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生整體偏離了正常水平后，應(yīng)采取積極態(tài)度和措施進(jìn)行補(bǔ)救。此外，根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，成績和動態(tài)訪查是必要檢測手段。在教學(xué)中，仔細(xì)觀察學(xué)生對英語知識的接受程度，課堂討論的深度和認(rèn)真程度。通過面對面交談、問卷調(diào)查研究，來發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂存在的不足，以便快速找到提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

本文根據(jù)個人的實(shí)際教學(xué)和總結(jié)，對初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動做出了詳細(xì)地研究。初中英語教學(xué)需要新的思維和方式，需要學(xué)生的主動自主探究。總之，初中英語的內(nèi)容是客觀不變的，師生作為活動中最活躍的部分應(yīng)發(fā)揮出探索的力量。

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[3]盧強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考：實(shí)證與反思[J].電化教育研究,2013(8).

（江西省贛州市尋烏鎮(zhèn)第二中學(xué)）