記敘文中邏輯和因果關(guān)系的重要性及寫(xiě)作的改進(jìn)

遼寧 佟建軍

記敘文中邏輯和因果關(guān)系的重要性及寫(xiě)作的改進(jìn)

遼寧 佟建軍

記敘文寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生的跑題、敘事不清等問(wèn)題需要先梳理記敘文敘事實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，即邏輯和因果關(guān)系，然后在寫(xiě)作中注意嚴(yán)守其邊界：一、梳理事件的各部分要素；二、揀選事件各部分要素；三、寫(xiě)作完成后再次揀選敘事要素。

記敘文 敘事 要素 邏輯 因果關(guān)系

記敘文，作為一種寫(xiě)作文體，在作文訓(xùn)練中至關(guān)重要，它也是其他文體寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在記敘文寫(xiě)作中，經(jīng)常出現(xiàn)跑題、敘事不清等問(wèn)題，如何克服這些寫(xiě)作中出現(xiàn)的困難，避免走入誤區(qū)，需要從記敘文對(duì)邏輯和因果關(guān)系的要求講起。

一、記敘文建構(gòu)敘事的基礎(chǔ)

借助二十世紀(jì)七八十年代英美學(xué)界，具體而言，是《熒幕》雜志的研究，記敘文的敘事方式是現(xiàn)實(shí)主義。現(xiàn)實(shí)主體敘事需要在記敘和內(nèi)容推進(jìn)中給予讀者一個(gè)可以俯瞰全局、獲取全部信息的主體位置。盡管記敘當(dāng)中的每一個(gè)人物對(duì)于事情進(jìn)展的了解都局限于自己的經(jīng)歷和視野，但是文章的讀者將會(huì)獲得所有人物掌握的所有信息。此時(shí)讀者的話語(yǔ)是“超話語(yǔ)”，他所居于的主體位置是“文本主體”，他在敘事中居于“優(yōu)勢(shì)觀看地位”。

優(yōu)勢(shì)觀看地位的超話語(yǔ)是讀者對(duì)記敘文的文意和內(nèi)容進(jìn)行理解的工具，通過(guò)超話語(yǔ)，讀者把每個(gè)局限的話語(yǔ)和信息拼接起來(lái)，最終勾勒出事件的全貌。優(yōu)勢(shì)觀看地位的基礎(chǔ)是行文中嚴(yán)絲合縫的邏輯和因果關(guān)系：

“確保各組成元素之間的聯(lián)系及其相互關(guān)系不僅清楚而且合乎邏輯；確保敘事遵循因果關(guān)系的基本法則；確保每一組成元素都有助于使其具有意義；任何東西都不是枝節(jié)或偶然。”

正是基于嚴(yán)絲合縫的邏輯和因果關(guān)系，整篇文章所表達(dá)的文意是唯一和確定的，這種唯一和確定的文意就鎖定了敘事的表意。這是記敘文得以完成敘事任務(wù)的基礎(chǔ)。

反過(guò)來(lái)看，如果文章表達(dá)出的各種線索和脈絡(luò)組織出不止一種可能的場(chǎng)景、場(chǎng)面或文意，即同樣的文本，可以有幾種不同甚至直接相抵牾的理解，則無(wú)法給讀者提供穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)觀看地位，因?yàn)楦鞣N話語(yǔ)相互矛盾，不能產(chǎn)生一個(gè)穩(wěn)定的超話語(yǔ)，那么讀者對(duì)于文章所要表達(dá)的內(nèi)容就存在疑慮。于是，從整體上判斷，這篇文章跑題了，至少，也是敘事不清。

二、確保敘事對(duì)表意有意義

跑題或敘事不清，是記敘文中常出現(xiàn)的問(wèn)題，也是最大的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)記敘文敘事方式及其超話語(yǔ)、優(yōu)勢(shì)觀看地位等概念的梳理，解決方案自然展示出來(lái)：嚴(yán)守邏輯和因果關(guān)系的約束。

邏輯和因果關(guān)系截然不同，但是二者的不同并不是本文需要解決的問(wèn)題，因此將二者的區(qū)分暫且擱置，只強(qiáng)調(diào)前者是數(shù)學(xué)的和思辨的，后者是基于常識(shí)的。在記敘文行文當(dāng)中，嚴(yán)守邏輯和因果關(guān)系的約束意味著審閱記敘中的每個(gè)要素：凡是表達(dá)出來(lái)的，在推進(jìn)理解敘事上都必須有作用；凡是對(duì)于理解文意沒(méi)有作用的，不許寫(xiě)出來(lái)；凡是這般寫(xiě)法可以表達(dá)主題的，不可以使用其他寫(xiě)法；凡是寫(xiě)在這里才能表達(dá)準(zhǔn)確的，也不可以寫(xiě)在其他地方；等等。

基于以上原則，在記敘文寫(xiě)作中，首先需要梳理事件的要素。一般而言，無(wú)非就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物與事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。值得注意的是，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果雖然和時(shí)間、地點(diǎn)、人物一樣是客觀過(guò)程，但是在觀察、認(rèn)知和表述上卻有主觀性，即作者的角度差異可以得出很不一樣的內(nèi)容。因此，梳理清楚具體的角度，確定表述的重點(diǎn)是這個(gè)步驟中的難點(diǎn)，在梳理過(guò)程中必須始終如一鎖定角度，不能前后不一，或搖擺不定。

其次，在具體的視角下，審視整個(gè)事件，揀選與角度相關(guān)的事實(shí)和經(jīng)過(guò)，篩選掉非必須的部分。這是一個(gè)非常需要細(xì)致思辨的過(guò)程，剔除不相關(guān)的事實(shí)比較有難度，站在作者的立場(chǎng)，似乎一切都有關(guān)系。比如小明在馬路上撿到一分錢(qián)的故事，街角的地?cái)偂⒐卉?chē)站臺(tái)的雪糕紙、公交車(chē)售票員態(tài)度惡劣以及馬路對(duì)面有一隊(duì)中學(xué)生拿著籃球談笑風(fēng)生等都是同時(shí)發(fā)生的事實(shí)，但是這些事實(shí)對(duì)于表達(dá)小明在二十一世紀(jì)的通貨狀況下竟然在馬路上看到一分錢(qián)貨幣的驚訝完全沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，因此應(yīng)該將其全部剔除。必須努力克服作者的全能視角。

最后，在寫(xiě)作之后，需要以讀者的視角挑剔行文中的冗余和錯(cuò)誤。創(chuàng)作與挑錯(cuò)訴諸完全不同的思維方式，前者是建構(gòu)性的，后者是解構(gòu)性的，后者更容易發(fā)覺(jué)邏輯和因果關(guān)系的矛盾。因此，在記敘文的初稿完成時(shí)，需要以讀者的視角，挑剔的審視其中的各個(gè)要素以及要素的安排，發(fā)現(xiàn)不合理之處，或?qū)虿幌Ｍ慕Y(jié)果的時(shí)候，要及時(shí)糾偏。

沒(méi)有一種能夠穩(wěn)定保證記敘文不跑題的靈丹妙藥。寫(xiě)好記敘文，最終極的解決方案是努力思考、努力反省和努力實(shí)踐。在實(shí)踐道路上，對(duì)行文中的邏輯與因果關(guān)系的審視，將是提高文章表意準(zhǔn)確性的重要步驟。

[1]張?jiān)骸兑劳形谋?結(jié)合生活 讓閱讀與習(xí)作并駕齊驅(qū)——對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的新思考》，《作文教學(xué)研究2016年第4期，第11-12頁(yè)。

[2]菲斯克：《電視文化》，祁阿紅、張?chǎng)H譯，北京：商務(wù)印書(shū)館，2005年。

[3]費(fèi)斯克：《理解大眾文化》，王曉玨、宋偉杰譯，北京：中央編譯出版社，2001年。

[4]約翰?斯道雷：《文化理論與通俗文化導(dǎo)論》，楊竹山、郭發(fā)勇、周輝譯，南京，南京大學(xué)出版社，2001年。作者簡(jiǎn)介

佟建軍，男，遼寧沈陽(yáng)人，1982年出生，學(xué)歷：博士研究生，沈陽(yáng)工學(xué)院思政部講師，研究方向：大眾文化與后現(xiàn)代。

（作者單位：沈陽(yáng)工學(xué)院）