小學語文教學的新探討

吉林 姚 柳

小學語文教學的新探討

吉林 姚 柳

小學語文教學承載了對我國傳統文化和語言文字的傳播使命。語文作為一門工具性學科，它來源于生活又運用于生活，是人們日常工作，學習，生活中不可缺少的一門學科，它與人們的生活有著非常緊密的關系。如何提高小學語文教學的質量，加強學生的語言基礎，提高學生的語言表達能力，根據多方面的教學經驗，總結歸納為下面幾方面：

一、提高教學氛圍 創建情境教學

在長期傳統的教學模式影響下，使得小學生對語文學習的興趣有減無增，教學質量也有待提高。任何一門學科，最好的老師就是“興趣”，培養興趣最好的方式就是創造良好的學習氛圍。語文教學作為一門長久性的學科，在長期傳統式的教學方式影響下，會大大降低學生學習的興趣和積極性，從而影響教學質量。通過改變傳統的教學方式，在教學課程中創設不同的情境，不但可以活躍教學氛圍，同時能大大增強學生學習的興趣，提高學習的積極性,提高語文教學的質量。創建情境教學的好處不僅僅在于活躍課堂氛圍，而且可以通過情境教學加強學生對課堂知識的理解和運用，加深學生對相關知識的理解。比如：在進行小學三年《我》一課的教學時，講述的是如何進行自我介紹，教師可以在課堂上，進行現場教學，讓學生不僅能通過課文的描述學會自我介紹的方式，同時可以與同學相互交流愛好、興趣等，從而引導學生更好的理解文章，掌握方法.

二、開放教學思維 師生進行互動

基礎教學成果的體現在學生接受的信息和教師傳授的信息是對等的，在教學過程中，把溝通和互動用于課堂教學中，可以提高課堂效率，加深對課文的理解和記憶。而語文教學作為一門語言學科，溝通和表達是最基礎和重要的環節。為了建立良好有序的教學程序，傳統的教學模式主要以老師講為主，學生聽為主導致學生成為“被”教育者和“被”接受者，只是對語文教學中的相關知識進行存儲和記憶，缺乏互動和溝通會大大降低了學生的學習積極性和主動性影響教學質量。

建立良好的教學溝通方式，開發教學思維，是增強語文教學效率的有效方式。比如：小學一年級課文《有趣的游戲》，在教學過程中，結合課文的實際情況，引導學生對自己喜歡的游戲進行描述，分組討論，然后進行游戲表演。在游戲中，讓學生結合實際的學習情況，體會游戲過程中的快樂，這大大激發了學生的積極性，從而提高教學質量。

三、加強自主學習 培養良好習慣

教學成果的制約因素在于兩個方面，一方面是教師的教學方式方法，另一方面在于學生自身的學習習慣。傳統的語文教學過程偏重于課堂教學任務和進程，以及學生課余功課的完成情況，在這樣長期的傳統教學模式影響下，學生處于教學過程中的被動狀態，難以養成自主的學習習慣，甚至出現逃避學習、做作業的情況。

教學成果的體現在于學生對知識的理解程度和運用程度，學生作為教學過程中的主要受眾體，如果沒有自助學習的意識和意愿，沒有良好的學習習慣，甚至是逃避教學，那么教學成果只能是有減無增。在語文教學過程中，學生的自主學習意識和良好的學習習慣需要通過教師的合理引導和培養。如何培養和激發學生的自主學習習慣，可以建立學習小組，通過進行組織課堂辯論賽，組織“一幫一”等方式來提高學生的自主學習習慣，加強學生與教師之間的溝通與互動，提高學習競技氛圍，將嚴肅，沉默的學習氛圍改變為一種活躍，自主，“你追我趕”的學習氛圍。

四、結合實際生活 學以致用

語文教學作為我國文化和語言的傳承方式，它有別于其他學科，是一門在生活、工作、學習中運用最廣泛和頻繁的學科，也是我們進行各項社會活動的基礎學科。俗話說“實踐出真知”，語文是一門尤為需要實踐和結合生活的學科。語文教學來源于生活，同時又被運用于生活，在語文教學過程中結合實際生活，學以致用是語文教學的最好方式和最終目的。首先，教師應該突破傳統的教學思維模式，在課堂教學過程中在對課本知識進行解析時，可以盡可能多的將實際生活中的情境融入進來，加以解釋和分析。在語文教學中引用生活中的實際情境，取之于生活，用之于生活，能夠大大拉近教師與學生之間的距離，能夠加深和鞏固學生對知識的理解。比如：小學一年級學習李白的《靜夜思》，詩詞表達的是思念故鄉之情 ，教師在教學時可以引導學生思考，為什么李白要用月亮來比喻思念？因為月亮是圓的，表示團圓的意思，引導學生結合中秋節團圓的情境，培養學生要懂得感恩、熱愛生活的情感思維；其次，鼓勵學生發掘生活的中語文知識，鼓勵學生多看新聞，多寫日記，用豐富的語句和詞語對自己的日常學習生活進行記錄。俗話說“實踐出真知”，語文是一門尤為需要實踐和結合生活的學科。

五、結束語

綜上所述，小學語文教學是一門來源生活，用于生活的學科，也是小學生在生活，學習中的最基礎的學科。如何加強語文這門基礎學科的教學成果，就在于結合生活，開發教學思維，激發學生的學習興趣，培養學生的自主意識。

（作者單位：吉林省輝南縣朝陽鎮東街小學）