巧用圖畫教語文

山東 賈秀英

巧用圖畫教語文

山東 賈秀英

《語文課程標準》中明確指出：課本、教學參考書是教學的必備用具。教學掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計算機軟件等直觀教具，也是配套的教學輔助用具。這就充分肯定了教具在教學中的重要地位，為教師在教學中充分發揮教具的作用指明了方向。

作為一種常用教具，圖畫經濟實惠、形象直觀，使用方便，蘊含著與文字內容相關的深刻內涵，不僅符合小學生的思維特點,而且能幫助學生加深理解，促進想象。因此，利用圖畫輔助語文教學，具有事半功倍的效果。

一是利用圖畫導入新課。導入是課堂教學的一個關鍵環節，正所謂“良好的開端是成功的一半”。例如，在教學《八角樓上》一課時，我先出示煤油燈掛圖，吸引同學們的注意力，然后提出問題：現在同學們的家中都使用電燈，而毛主席當時為什么還要使用清油燈呢？他利用清油燈在干什么呢？同學們紛紛猜測。這樣，就在同學們充滿興趣的思考和交流中，把學生引入學習過程。

在學習《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文時，由于學生對這些事物不很熟悉，利用圖畫導入新課，有利于促進學生在興趣中去了解和探究。

二是利用圖畫理解詞語。生字新詞是學習新知的基礎，是學生理解句子，領會課文內容的重要途徑。如果靠死記硬背，效果不大。而利用圖畫教學，有利于學生在形象直觀的感知中加深理解和記憶。例如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，學生對“五光十色”這個詞的理解有些難度。如果單純用語言描述，學生既不能深刻領會，更難以發揮想象。此時，可出示教學掛圖，讓學生在直觀的畫面中感受海水的顏色是如何一塊塊，一條條地交錯著而形成的效果，然后讓學生討論海水為什么會有這么多種顏色的原因，再用自己的語言說一說，從而較深刻地理解了“五光十色”的含義。

三是利用圖畫理清課文思路。理清課文的寫作思路是理解課文內容的前提，只有理清了課文的脈絡，才能深刻理解課文內容。例如，在《落花生》一課的教學時，我根據課文內容，分別從“種花生、收花生、吃花生和議花生”等四個方面，描繪了四幅圖畫，然后引導學生了解課文的思路：課文寫了四個部分，前面三部分是略寫，而議花生部分是詳細寫，目的是突出落花生默默地生長，不炫耀自己。雖然外表不好看，但有自己的價值。這樣，既理清了作者的寫作思路，又讓學生明白了寫作重點。

在學習《蜜蜂引路》一課時，可把列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線，用簡筆畫畫出來，再通過大家評議，使課文思路一目了然。

四是利用圖畫掌握作者的寫作方法。在教學《翠鳥》一文時，可出示翠鳥的圖畫，讓學生了解到翠鳥的外部特征，使學生在觀察中領悟翠鳥的機靈，再經過點撥和啟發，學生不但能增加對翠鳥的喜愛之情，而且體會到作者抓住事物的特點進行觀察和描寫的方法。

在教學《貓》一課時，上課時先出示幾幅關于貓的不同形態的圖畫，讓學生觀察后，說一說各自觀察到的貓的神態是怎樣的，再引導學生討論作者是怎樣描寫貓的。通過思考與討論，使學生理解《貓》這一課先總后分的寫作方法，即先總寫貓的性格古怪,再分別寫其老實、貪玩、盡職的性格特點。

五是自制圖畫發展學生的想像力。除了利用現成的圖畫進行教學外，還可以通過自制圖畫進行教學。利用自制圖畫進行教學，可以使學生對教材中的圖畫進行再創造，既有利于鍛煉學生的動手動腦能力，更有利于訓練學生的思維，發展學生的想像力。例如，在教學《畫楊桃》一文時，由于楊桃平常很少見到，對楊桃缺乏感性認識，因此，可根據課文中的描述，如楊桃有五個角，橢圓形等，讓同學們把楊桃畫出來，以此發展學生的想像力。

在教學《記金華的雙龍洞》一文時，可指導學生把游客怎樣進洞，又如何出洞這一路線進行繪畫。在繪畫的過程中，有的同學對“管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去”等語句產生懷疑，提出“管理處的工人是怎么進去的”疑問。對此，同學們展開了熱烈討論，提出了各種方法，從而放飛了思維，發展了想像力。

六是利用圖畫進行總結。在課文結束時，利用圖畫進行總結，不但能激發學生的學習興趣，而且能發揮目標的導向作用，使學生做到目標清晰。例如，學習了《要下雨了》一課后，可在小黑板上貼一張烏云的圖畫，再寫上目標的內容，既生動形象，又幫助學生明確了本課的學習目標。在進行《拔蘿卜》一課的總結時，可在小黑板上貼上一幅蘿卜圖，再寫上目標內容，同樣取得較好的效果。

七是利用繪畫寫作文。看圖寫文是作文教學的一條重要途徑，既能讓學生學會將觀察到的內容表述出來，解決言之也無物的問題，又能培養學生的觀察力，讓學生插上想象的翅膀。例如，在進行《公園一角》的作文時，可出示彩圖讓學生觀察，并說說圖中噴水池、小亭、長廊、樹木、花草等景物的特點，進而展開聯想，把觀察到的各個景物的不同特點有序地寫出來。這樣，即訓練了學生有序寫景的寫作能力，又培養了學生的觀察與分析能力。

總之，圖畫的應用，有利于把抽象的教學內容具體形象化，使兩者有機結合起來，符合兒童的身發展規律和語文的學科特點，是一種很受小學生歡迎的教學手段。因此，合理運用圖畫教學，在小學語文教學中具有重要意義。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區晏嬰小學）