淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力

廣東 黃雪霞

淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力

廣東 黃雪霞

具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的必不可少的條件。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生有批判精神，自主探精神和多向思維能力，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力。

創(chuàng)新精神 和諧的課堂 批判精神 求異思維 多向思維 自主探究 放飛 拓展

創(chuàng)造是人類進(jìn)步的源泉，人類文明史實(shí)際上是一部燦爛輝煌的創(chuàng)造史。沒有創(chuàng)造，人類不會(huì)進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中有一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面有獨(dú)特的作用。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍 誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

讓學(xué)生在和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。首先，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就是說(shuō)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。課堂上親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，敬你愛你，他們才會(huì)向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。其次，要充分尊重學(xué)生。不僅要尊重學(xué)生的人格，還要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好。在一節(jié)語(yǔ)文課中，我板書“荒”字時(shí)多寫了一點(diǎn)，但我沒有注意到。這時(shí)，張杰瀚同學(xué)舉手了，我請(qǐng)他起來(lái)，他說(shuō)：“老師，你寫的荒字錯(cuò)了。”我一愣，定睛一看，果然錯(cuò)了。再一想，這不正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī)嗎？于是，我沒說(shuō)我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師今天非常高興，因?yàn)榻苠瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝他及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤。”說(shuō)完，我還讓同學(xué)們鼓起掌來(lái)，表?yè)P(yáng)杰瀚同學(xué)。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，就如同種子生長(zhǎng)的土壤，一旦溫度、濕度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的種子便會(huì)破土而出。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判精神

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生“不唯師、不唯書”，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說(shuō)“不”，敢于向教材說(shuō)“不”。在學(xué)完《落花生》一課后，一個(gè)學(xué)生對(duì)書中的這一句話提出了疑問(wèn)：“難道像蘋果、桃子那樣鮮紅的果實(shí)不好碼。“他認(rèn)為外表好是無(wú)可非議的，非得去學(xué)默默無(wú)聞的花生嗎？現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)不是要求我們學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己?jiǎn)幔课殷@訝于他的批判精神，更對(duì)他的這大膽表示贊賞，并肯定了他的想法。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。

三、注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。法國(guó)的心理學(xué)家貝爾納說(shuō)：“創(chuàng)造力是沒有辦法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)揮他們富于創(chuàng)造力的才能。”可見，語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生富于創(chuàng)造力的才能，關(guān)鍵是要把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，多給學(xué)生創(chuàng)造開展討論，發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出積極、主動(dòng)、獨(dú)立的主觀能動(dòng)行和主體性。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑 培養(yǎng)多向思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一個(gè)基本的問(wèn)題就是要從鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑開始。所以一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，另一方面，要保持學(xué)生始終有一種比較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。要使學(xué)生能夠不斷的提出問(wèn)題來(lái)，教師還應(yīng)該有正確的應(yīng)對(duì)發(fā)問(wèn)的策略。在課堂里，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見，教師應(yīng)該冷靜地對(duì)待和思考，特別是對(duì)于那些跟教科書、跟老師設(shè)定的不一致的意見教師更應(yīng)該慎重地給予解答，在不明確的情況下，最好延遲做出判斷。

五、自主探究 培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中要充分地體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課改的核心任務(wù)。為此，在課改中，我注意轉(zhuǎn)變了教師講深道理的做法，而將時(shí)時(shí)、主角讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課。

六、放飛想象的翅膀 培養(yǎng)創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生讀有情有景的課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力。同時(shí)也可以結(jié)合課文內(nèi)容讀寫練習(xí)，培養(yǎng)想象力。讀寫練習(xí)，培養(yǎng)想象力。如教學(xué)《釣魚的啟示》，教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生想象，問(wèn)：“作者在以后的生活中會(huì)遇到怎樣的事，他又會(huì)怎樣處理呢？”學(xué)生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就就想到作者在生活中，工作中遇到像大鱸魚一樣誘惑的事，在父親的啟示下，正確處理。從而也讓學(xué)生受到深刻的教育。

七、拓展教學(xué)空間 積極開展創(chuàng)新性的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1．我應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室開展導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得的知識(shí)得到印證和拓寬，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。

2.讓學(xué)生自己做手抄報(bào)、編課本劇、小品、相聲。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，創(chuàng)造力要靠教育和實(shí)踐來(lái)挖掘。放手讓學(xué)生主動(dòng)充當(dāng)小編輯、小記者、節(jié)目主持人、小演員的角色，使他們能夠獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為自己的“小社會(huì)”服務(wù)，發(fā)揮主人翁精神。

（作者單位：番禺區(qū)東湖洲小學(xué)）