如何讓例證更有力
——“回扣關鍵詞”的技術運用

浙江 龔瑞峰

如何讓例證更有力
——“回扣關鍵詞”的技術運用

浙江 龔瑞峰

【教學設想】

議論文的事例論證是慣常采用的論證方法。但在實際的運用過程中，學生還沒有足夠強的扣題意識。因此，運用事例論證時，容易造成論點和材料之間聯系不緊密，甚至“油水分離”的現象。本節課聚焦“作文論證貼切”的話題，擬通過“回扣關鍵詞”的思維牽引技術，讓學生有據可循，將用事例說理的能力得到更成熟的發展。

教學目標：用“回扣關鍵詞”的思維技術，讓議論文的事例論證貼切、有力。

【真題速遞】

美國經濟大蕭條時期，一個饑寒交迫的流浪漢敲開坐落在一條大路旁的一戶人家的大門，請求主人提供給他一個干活的機會，以換取一頓簡單的飯食。善良和藹的主人看了看流浪漢那饑餓而疲憊的面容，又看了看院子東邊的一堆木柴，高興地說：“正好那邊有堆木柴擋路，請幫我把它移到西邊的院墻下去吧。”流浪漢于是非常高興地幫主人把木柴搬運到西邊。當他干完活的時候，善良的女主人早已給他預備下了一桌豐盛的飯菜。

主人的孫子看著那堆木柴總是被不斷前來干活求食的人搬來搬去，一直弄不明白祖父的用意。直到自己長大后，他才徹底明白了祖父的用意。

根據以上材料，你有什么所思所感或所見所聞？寫一篇不少于800字的文章。

（此材料的最佳立意是：我們在助人的時候，不要忘記給予對方尊嚴。）

【課堂實錄】

一、事例本身扣住關鍵詞

師：論述“勤能補拙”這一中心論點，下面哪些材料適合作論據？請說明理由。

（投影）

1、我國第一個電子學女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場、影院欣賞藝術，她一心撲在專業學習上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦精神，才使她為祖國贏得了榮譽。

2、姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人相比。但姚明相信勤能補拙。每次訓練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責給他洗衣服的師傅說：“姚明訓練可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水來。”

3、王羲之經常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個有名的書法家。

生：第2則材料。因為第1則材料和第3則材料沒有體現觀點里的“拙”，第2則里面都體現了。

師：第2則里的“拙”如何體現的？

生：寫了姚明“身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人相比”。

師：觀點是“勤能補拙”，姚明用“勤”去“補拙”了沒有？

生：嗯。“姚明每次訓練前，先練上兩個小時的體能”，而且“訓練很刻苦”。

師：因此，我們可以得出一個啟示，就是（投影）——

●啟示1：用事例論證的時候，選擇的事例本身要回扣觀點句中的關鍵詞。

二、論證過程緊扣關鍵詞

師：下面的兩個段落，是對同一個論點的不同論證。我們進行比較分析，看看哪一個論證更合理更貼切？為什么？（投影）

1．行善之道，在助人，而非施舍。【中國首善陳光標，曾在紐約舉辦一次針對流浪漢的千人宴飲，并每人派發300美金。試問，300美金能多添幾件衣物，多幾頓溫飽的飯，能改變他們的人生軌跡嗎？陳光標一味灑錢，看似頗有善心，實則是以“居高臨下”的姿態滿足他人一時所需的施舍。真正的行善，不只是粗暴直接地施予財物，而是懷著一顆虔誠之心幫助別人獲得改變命運的機會，激勵受助者從困境中奮起，使每個人平等而有尊嚴地活著。 】

2．行善之道，在助人，而非施舍。 【中國首善陳光標，曾在紐約舉辦針對流浪漢的千人宴飲，在各地斥資建希望小學，助紅十字運送物資搭臨時帳篷……一系列高調慈善的事件把他推向輿論的風口浪尖。有人質疑他行善的方式過于高調，有意將自己捧高，罔顧他人感受，難以逃脫富人作秀的嫌疑。而支持者們認為，人家起碼做了好事。他的高調慈善，幫助更多人走出物質的匱乏，喚起了社會愛心的傳遞，讓更多人參與到公益中來。 】

生：我覺得是第1段更好。第2段一直在說陳光標在高調慈善，重點在討論高調慈善究竟好不好，好像沒有涉及“施舍”和“尊嚴”的關系。

師：是不是真如你所說的呢，我們可以用畫“關鍵詞”的方法來檢驗一遍。首先，第1段里，多次出現了“善心”、“施舍”、“行善”、“施予”、“幫助”、“平等而有尊嚴”等字樣，這些詞語，恰恰說明了真正的行善，在于照顧到他人尊嚴的幫助，并非居高臨下的施舍。第2段里，出現了“高調慈善”、“行善”、“幫助”、“愛心”、“公益”，顯而易見，忽略了對“助人”和“施舍”兩者差異的探討，不能對應開頭的論點。

生：老師，那“幫助”和“施舍”的本質差異在哪里呢？

師：就在于“是否尊重了被施予者的感受”啊。簡單舉個例子，比如在街角遇到一個流浪漢，在拉二胡。我們可以直接走過，隨手丟給他一塊錢；也可以靜靜地聽他演奏，然后給他一塊錢。聽他演奏了曲子，那是我尊重他的勞動，我給他錢，那是平等的勞動交換，說明此刻人格是平等的。換做施舍，那就是上對下的同情，打破了平等關系。兩個議論主體段的比較，我們不難發現，相同的事例，都是陳光標行善，但有的在論證過程中就偏離了主題。因此，用事例論證時，我們又得出怎樣的啟示呢？（投影）——

●啟示2：用事例論證的時候，論述過程要緊密回扣關鍵詞。

三、分解步驟 回扣關鍵詞

師：根據啟示1和啟示2，我們總結出，用事例論證時，事例本身、論證過程都要回扣關鍵詞。下面我們通過一個范例來總結“回扣關鍵詞”的技術要領。（投影）——

以“施行善德，幫助他人，勿忘予人以尊重”為觀點句，用一個典型事例論證，寫一個主體段。

Step1：分解關鍵詞 ：行善，幫助，尊重

Step2：對應

行善 →邵逸夫先生熱衷慈善和公益，尤其重視教育和科技事業，設置“邵逸夫獎”。

幫助 →幫助了大批教育及科技人才實現他們的夢想。

尊重 →他并沒有如陳光標一樣高調地將人民幣塞在弱者的手中，而是以榮譽的形式對人才進行嘉獎，這是對科技成果的重視，更是對科技人才的尊重 。

Step3：呼應

因此，慈善不只是金錢上的資助，應該給予比金錢更寶貴的尊重。

（把每一步的內容連接成主體段）

施行善德，幫助他人，勿忘予人以尊重。著名香港實業家、慈善家邵逸夫先生熱衷慈善和公益，尤其重視教育和科技事業，他設置“邵逸夫獎”，幫助了大批教育及科技人才實現他們的夢想。他并沒有如陳光標一樣高調地將人民幣塞在弱者的手中，而是以榮譽的形式對人才進行嘉獎，這是對科技成果的重視，更是對科技人才的尊重 。因此，慈善不只是金錢上的資助，同時應給予比金錢更寶貴的尊重。

●啟示3：從畫線處可看出，特別是考場作文，要注意“明扣”，盡可能多顯現關鍵詞，才能“亮瞎”閱卷老師的眼睛。

四、技術歸納 強化練筆

師：通過以上的操作范例，大家一起來總結出“回扣關鍵詞”的基本步驟。

生：分解關鍵詞，對應關鍵詞，呼應中心句。

（投影）

①分解：把中心句分解，提取關鍵詞。

②對應：在敘議過程中，對事例的解釋和轉述，對應關鍵詞。 （重在明扣。）

③呼應：換種方式，呼應開頭句，有始有終。

Step1：分解

Step2：對應

關鍵詞： →

關鍵詞： →

關鍵詞： →

Step3：呼應

師：根據技術步驟，我們來練筆試一試。以下面句子開頭，用我們學過的《廉頗藺相如列傳》中“負荊請罪”的事例來例證觀點，補寫主體段。（投影）

寬容又是一種委婉而有效的處事方式。當別人冒犯你時，你能一笑置之，原諒別人的過錯，別人會感到內疚，進而改正錯誤。“負荊請罪”的故事告訴我們：

生：（學生寫作，并展示自己的練習，老師點評。）

師：（投影：參考范例）

寬容又是一種委婉而有效的處事方式。當別人冒犯你時，你能一笑置之，原諒別人的過錯，別人會感到內疚，進而改正錯誤。“負荊請罪”的故事告訴我們：

倘若藺相如也是個小肚雞腸之輩，與廉頗錙銖必較、毫厘必究，恐怕趙國早已被強秦吞并。正是由于藺相如為國家利益不計較個人得失的寬大胸懷，用克制回避的行動，理性低調的姿態感召、教育了廉頗，才使他負荊請罪。廉藺交歡，使強秦雖擁重兵卻不敢輕易舉兵伐趙。“惟寬可以得人”，以委婉的方式反而更能收到意想不到的效果。

（作者單位：浙江省蘭溪市第一中學）