淺談“小組合作教學法”在小學語文教學中的應用

山西 顧艷茹

淺談“小組合作教學法”在小學語文教學中的應用

山西 顧艷茹

新“課改”背景下，要求教師在上課的過程中要實現學生主體地位的提升，要以學生作為課堂教學的中心，且要增強師生之間的互動性，實現學生全方位綜合素質的發展以及提升。為了響應新課改的要求，教師開始在課堂教學的過程中引用“小學合作教學法”。接下來，本文將結合傳統的教學環境下小學語文課堂教學存在的問題，探討“小組合作教學法”在小學語文課堂教學中的應用。

小學合作教學法 小學語文 應用

傳統的教學環境下，受教師教學方法以及傳統的教學思想的影響，導致教師在上課的過程中只注重學生的學習成績的提升，卻不注重學生其他方面的能力的培養，很多教師更是出現“一言堂”的現象，在上課的過程中只注重知識的傳輸，卻沒有考慮學生在課堂教學中的主體地位，進而導致傳統的教學環境下小學語文課堂的教學效果不是很理想。如今為了響應新課改的要求，實現教學氛圍的改善以及教學效果的提升，變學生為課堂教學的中心，教師開始采用小組合作教學法進行教學。小組合作教學法的應用不僅實現了課堂教學方法的多樣性，更是大大增強了師生之間的互動行，進而實現了課堂教學質量以及教學效果的雙提升。由此可見，探討小組合作教學法在小學語文課堂教學中的應用的重要意義。

一、傳統的教學環境下小學語文課堂教學存在的問題

傳統的教學環境下生物課堂教學存在的問題；人非圣賢，孰能無過，在課堂教學的過程中會產生錯誤，這本身并無可厚非，針對教師來說，要做的就是不要逃避這些問題的存在，而是積極挖掘它以及探索它，尋找問題的所在，只有這樣，才能對應著尋找出改善問題的方法以及措施。

（一）教學方法單一

傳統的教學環境下，很對于小學語文課堂教學，教師常采用板書式教學法這一種單一的教學模式，雖然也可以實現教學內容的教授，但是這種板書式的教學模式的使用，既會浪費大量的課堂教學時間，又會增加教師的教學壓力。另外，由于語文課堂的知識點比較多，因此，一節課下來，教師常常需要寫一黑板或者是及黑板的內容，白茫茫的一片會讓學生產生視覺疲勞，更別提學生學習的積極性以及主動性地提升了。且我們都知道，語文本身就是一門鍛煉學生聽說讀寫各方面綜合能力培養的學科，教師的這種單一的教學模式阻礙了學生這四方面能力的綜合培養以及提升，進而導致學生只有學習成績，沒有學習能力。

（二）缺乏思考能力的培養以及提升

傳統的教學環境下，針對小學語文課堂教學，教師大都是采用灌輸式教育的方式直接傳輸給學生，然后學生的任務就是采用“死記硬背”的方法進行背誦，這樣雖然也可以達到教學的目的，但是卻會讓學生對課堂學習充滿依賴性，缺乏思考能力的培養以及提升。在考試的過程中，一旦失去了教師的講解，學生就像是失去了拐杖的瘸子一樣，寸步難行，進而導致學生出現平時學習不錯，但是考試成績不高的現象。小學階段的學習會影響學生的醫生，倘若學生從小學階段開始就養成不愛思考的壞習慣，那么以后的學習將不堪設想。由此可見，傳統的教學環境下針對生物課堂教學確實存在很多的問題。

二、小組合作教學法在小學語文課堂教學中的應用

（一）合理分組

若想實現小組合作教學法在小學語文課堂教學中的應用，首先要做的就是對學生進行合理分組，所謂的合理分組，主要指的是教師在對于學生進行分組的過程中，一定要綜合學生各方面的特點。不同的學生無論是學習能力還是性格特點都是大不相同的，因此，在分組的過程中，教師一定要保證小學學生之間的互補性。例如，假如教師將四個學生分為一組，那么小組的同學中至少有一個人學習是比較優秀的，所謂“一個好漢三個幫”嘛，還需要有一個人是比較外向的，只有這樣小組的其他成員的積極性才能被調動起來，另外還需要有一個學生是組織能力比較強的，只有這樣，才能保證小組合作教學活動的正常展開。由此可見，實現合理分組的重要性。

（二）實現多樣性的小學合作教學活動的布置

若想實現小組合作教學模式的開展，必須有足夠的小學合作教學活動作為支撐，而對于小學合作教學活動的設置一定要實現多樣性，這樣才能充分激發學生的學習興趣，而不是單一的采用傳統的教學環境下的“討論法”這一種單一的教學模式。例如，可以設置角色扮演的教學活動。小學課本中有許多優秀的童話故事以及寓言故事，因此，這時教師就可以組織同學們參加角色扮演的活動，小組的成員分別扮演不同的角色，然后到講臺前進行演出，這樣既可以提升學生學習的積極性以及主動性，又可以幫助學生更好的理解課文的內容，可謂一舉多得。另外，還可以采用小組朗誦的教學模式。傳統的教學環境下，對于課文的朗誦，教師會提問某一個同學或者是某幾個同學來完成，如今在有了合理的分組的情況下，教師便可以選擇讓小組的同學互相調節，合理分配課文的內容，然后進行朗誦。這樣既可以提升學生的口語水平，又可以實現學生合作能力的培養以及提升。

三、結束語

綜上所述，我們可以發現，雖然傳統的教學環境下，對于小學語文教學和課堂教學存在很多的問題，但相信在與之對應的小組合作教學法的應用下，這些問題都可以得到很好的改善以及提升，進而為我國小學語文教育事業的發展做出一定的貢獻。

[1]馬媛媛.淺談“小組合作學習”在農村小學語文教學中的實踐應用[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院,2016:1.

[2]高傳虎.小組合作學習法在小學語文教學中的應用[J].語文天地,2015,03:74.

[3]楊香琴.淺談小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用[J].新課程(小學),2015,11:90.

（作者單位： 山西省芮城縣七一師范小學東校區）