“小學語文課程與教學論”學科建設與教學改革

江西 鐘根華

“小學語文課程與教學論”學科建設與教學改革

江西 鐘根華

本文簡要闡述了“小學語文課程與教學論”的學科建設內容，并針對現階段的教育改革趨勢，對小學語文教學，進行符合時代發展與全新教育理念相融合的新型教育模式改革。旨在為我國教育體制改革的不斷深入，為我國教育行業的騰飛，做出自己應有的貢獻。

小學語文教學論 學科建設 教學改革

前言:當前，隨著我國教育體制改革的不斷深入，作為高師小學教育專業中的核心課程內容，“小學語文課程與教學論”也應在此新形勢下，體現出全新的含義。對于此門學科課程的建設，不僅要結合教育改革現狀，更要展現出對教師能力及專業發展的促進，并使兩者做到有機的融合。唯有如此，才能使小學語文的教學模式得到根本性轉變，也才能使教師的專業能力得到進一步提升。因此，對于“小學語文課程與教學論學科建設與教學改革”的研究，就具有極大的現實意義。

一、“小學語文課程與教學論”背景下的學科建設

（一）學科建設目的

學科建設，能夠逐步培養起高師學生對小學語文教學的濃厚興趣與積極性，也能夠使高師學生對小學語文課程內容及現狀等做更為深入的了，并能夠以此建設出有針對性的學科內容與實踐應用資源。同時，通過學科建設，還能夠制定出因人而異的教學內容，使學生得到全面發展。此外，經過長時間的學科建設，也能夠使高師學生或職前教師的教育技能等得到有效提升。

（二）具體學科內容體系

學科建設大致包含四方面內容：主干課程、選修課程、教學實踐活動以及學術研討活動。其中，主干課程為：小學語文課程與教學論及其課程的設計和技能的訓練，而選修課程大體可設定為：教學案例分析、書寫與閱讀研究、教育方式方法、口語交際探討以及心理學等內容。而需要教師或高師學生著重面對的是實踐活動與研討活動中的課題研究與教學實踐等。

二、小學語文教學方式與方法的改革措施

（一）加強小學語文課程的開放性模式

首先，深入實際的認識。對于小學語文教學的實際狀況，小學語文教師應對此有深刻認識。不但要在學習與實踐中掌握實際案例，更要將其融入實踐教學之中。其次，擺脫課程研究局限性。對于此門學科課程的教學，所涉及的教師隊伍應當逐漸擴大，且進行教學研討的師資隊伍里，既要涵蓋理論深化的大學教師，又要包括實踐豐富的小學教師。最后，將教學問題融入學生之中。對學生進行小學語文學習狀態了解，并對特定的小學語文教師隊伍進行探訪與交流，此種做法不但能夠提升教師自身對小學語文教育的認知程度，更能使小學語文課程的開放性模式逐步加強。

（二）充分發揮出教育主體的參與能力

學生自身的主體發展意識，應當在對小學語文教學的發展過程中，逐步樹立并形成。這就使教學觀念與方式要做出相應的改變，由被動灌輸轉變為主動參與。唯有如此，才能使學生在學習語文課程時，真正地融入教育實踐之中，并從內心認可教師的教育方式與理念。而教師在語文課程講解時，也要將知識理論、教學案例以及教學實踐等充分融合，不斷促進學生主動吸收語文知識和參與意識。同時，教師自身也要進行教學技能的變化與更新，一方面，在職前階段，高師學生要將自身的教育技能做到良好的培養與訓練，以便在進行后續的教學中具備專業的知識和能力作為教育支撐；另一方面，在進入教育階段，教師還應當不斷將先進的教學技能與方式，融入逐漸豐富的教學經驗，以此來逐步提升教師自身的基本技能，進而促進教學目標的達成。

（三）不斷完善小學語文課程評價體系

教學方式的改革，也應對教學評價進行逐步改良與完善，以此來為教師的專業發展，提供更為積極的服務。同時，現階段的教育教學中，教學評價更是學科建設與改革中極為重要的組成部分。由于傳統教學評價在方式上較為單一，在作用上也極其有限，對此，對現階段的小學語文課程評價體系做深入的探討、改良及完善，是極其具有必要的。首先，內容完善。不僅要對學生的語文學習和掌握情況做細致的了解，更應當以此來逐步提升學生針對困難，所展現出的獨立分析及解決問題的能力。并且，在評價內容上，應加入學生學習語文學科的興趣與態度、實踐任務與實踐質量等。其次，形式多樣。此種多樣化的評價形式，應涵蓋自我評價和他人評價，也應包括各類形式的指標考核。唯有如此，才能對學生、教師、教學內容、知識吸收程度等與教學實踐和定期考核等結合起來，也才能做出更加系統及客觀的評價，進而為學生的發展起到積極的促進作用。

四、結語

綜上所述，通過對“小學語文課程與教學論”的探究，總結出現階段我國小學語文教學中的學科建設，其中涉及對小學語文教學目標、改革方向、課程評價以及教師受教與發展等方面內容。并且，就教學方式與方法探討出了相應的改革與改善措施，不僅為我國小學語文教學的發展，做出了良好的經驗借鑒，更為教師的專業能力提升拓展出良好的平臺。同時，也為我國教育體制改革的不斷完善，做出了相應的推動作用。

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（作者單位：江西省贛州市興國縣高興鎮中心小學）