例談鄉(xiāng)土資源在作文教學(xué)中的運用

山東 王建昌

例談鄉(xiāng)土資源在作文教學(xué)中的運用

山東 王建昌

目前，作文教學(xué)的弊端，就是學(xué)生與外界接觸的機(jī)會較少，缺乏觀察，缺乏積累，導(dǎo)致在作文時無話可說，無事可敘，無情可抒。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實感。根據(jù)這一要求，作文教學(xué)應(yīng)打破封閉式的作文教學(xué)模式，重視課程資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，幫助學(xué)生在社會生活中觀察和體驗，以獲取和積累材料，豐富作文內(nèi)容，抒寫真情真意。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的自然之美

家鄉(xiāng)昌樂位于魯中平原，這里雨量充沛、林木繁茂、鳥語花香、交通便利，是典型的魚米之鄉(xiāng)。教師可充分利用這一地域優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家鄉(xiāng)的生活，觀察家鄉(xiāng)的自然面貌，尋找家鄉(xiāng)的自然特點，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然之美。在作文教學(xué)時，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計有關(guān)家鄉(xiāng)題材的系列題目，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。

例如，學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》一文后，可設(shè)計《家鄉(xiāng)的春天》、《家鄉(xiāng)的秋天》等，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，以此鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力。如，在練習(xí)《仙月湖的秋天》習(xí)作時，有的同學(xué)寫道：“放眼望去，波光粼粼，清麗的湖水在四周枯黃蘆葦?shù)纳校@得楚楚動人。湖面上水波不驚，微風(fēng)吹起的波紋，好像絲綢上的細(xì)紋，光滑溫柔；仰望天空，云片在悠然地移動，恰似天庭信步；俯首低視，云影在湖中徘徊，情意綿綿。”在這里，作者先總寫后分些，以蘆葦之瑟瑟，襯托湖水之幽靜；以云影在湖水中之徘徊，襯托湖水之清麗，突出了仙月湖秋天的特色。如果沒有細(xì)致的觀察和親身的體驗，是不能達(dá)到這種表達(dá)效果的。

這種訓(xùn)練方法，不但能避免學(xué)生在教室里進(jìn)行紙上談兵的弊端，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，而且擺脫了那種空洞連篇，套話成串的陋習(xí)，給人以耳目一新之感。

二、幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)之富

家鄉(xiāng)不但風(fēng)景優(yōu)美，而且果木蔥蘢，糧豐魚肥，物產(chǎn)非常豐富，被贊譽(yù)為“藍(lán)寶石之都”和“西瓜之鄉(xiāng)”。例如昌樂西瓜，以早熟、皮薄、瓤脆、味甜而聞名省內(nèi)外，被列為山東省特產(chǎn)瓜果之一。

除此之外，還有火山小米、三八全雞、三頁餅、木魚石、朱漢蘋果、宋餅及蘆筍等特產(chǎn)，遠(yuǎn)近聞名。這些物產(chǎn)皆可入文，教師可指導(dǎo)學(xué)生以日記的形式記錄下來，為以后的作文積累寶貴的資源。

在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練時，可組織學(xué)生通過上門訪問、實地考察及網(wǎng)上查詢等方式進(jìn)行，讓學(xué)生了解物產(chǎn)的種類、特點、品質(zhì)及生產(chǎn)工藝。

三 、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情

家鄉(xiāng)富有悠久的歷史文化和光榮的革命傳統(tǒng)，了解這些歷史文化和革命傳統(tǒng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

例如，畫家張擇端，其作品《清明上河圖》記錄了清明時節(jié)，北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象和自然風(fēng)光，是中國十大傳世名畫之一，是研究我國北宋時期的城市面貌和當(dāng)時各階層人民的生活的形象資料。《清明上河圖》集藝術(shù)性、歷史性和思想性三者為一體的藝術(shù)珍品，享有“中華第一神品”之美譽(yù)。

在歷史上，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一王盡美，在1919年參加“五四運動”，是山東省學(xué)生聯(lián)合會的負(fù)責(zé)人之一；山東抗日名將馬保三，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，積極投身抗日救國活動，樹起了國民革命軍第八路軍魯東游擊隊第八支隊的大旗。馬保三被推選為司令員。在一個月的時間里，組成了一支80多人的“抗敵后援隊”為起義組織了骨干力量。

利用家鄉(xiāng)的歷史資料對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，看得見，聽得到，可信可親，可以有效喚醒其對家庭、對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情結(jié)，進(jìn)而衍生出對國家、對社會的熱愛之情，對學(xué)生作文具有積極的促進(jìn)作用。

四、指導(dǎo)學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的變化之大

隨著改革開放的深入，家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)也隨之發(fā)展變化，中小企業(yè)遍地開花，規(guī)模企業(yè)越做越強(qiáng)，立體生態(tài)農(nóng)業(yè)越來越大，家鄉(xiāng)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路鋪成了寬闊平坦的柏油大道，雜草叢生的荒野變成了一片片豐沃的良田，低矮單調(diào)的草房變成了一幢幢彩色的高樓大廈。

例如仙月湖公園，建有千畝紅蓮、荷花仙子、水上游樂中心、水鳥島等景點。優(yōu)美的自然風(fēng)貌結(jié)合深遠(yuǎn)的人文歷史，使其真正成為人們的水上樂園。在這里，人們可以乘坐花舟，蕩漾于湖上，呼吸著清新的空氣，沐浴著溫暖的陽光，欣賞著無盡的荷花和綠色，相伴于歡躍的魚兒與水鳥，盡情地感受大自然的愉悅。

尤其是濰坊國際風(fēng)箏節(jié)、“濰坊杯”國際青年足球邀請賽、中國濰坊濱海國際風(fēng)箏沖浪邀請賽、中國（壽光）國際蔬菜科技博覽會等系列活動，更是讓家鄉(xiāng)沖出國門，走向了世界。

這一切都是學(xué)生寫作的最好素材，在教學(xué)中，教師可從培養(yǎng)家鄉(xiāng)的情感入手，激發(fā)學(xué)生用筆去描繪家鄉(xiāng)的新變化，這既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能促進(jìn)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的變化過程，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。

總之，農(nóng)村中擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，開發(fā)和利用這些資源，有利于作文與生活的聯(lián)系，拓寬作文教學(xué)的天地。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些資源，通過觀察和篩選，把這些資源積累起來，豐富作文內(nèi)容，拓展學(xué)生的寫作思路，使作文成為一種享受。

（作者單位：山東省昌樂縣鄌郚鎮(zhèn)中學(xué)）