區域經濟發展背景下財會類專業應用型人才培養模式的創新分析

黃　平

（鄭州成功財經學院，河南鞏義451200）

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區域經濟發展背景下財會類專業應用型人才培養模式的創新分析

黃平

（鄭州成功財經學院，河南鞏義451200）

［摘要］區域經濟發展要求高校充分發揮人才培養和社會服務職能，創新人才培養模式，深化教育教學改革，提升人才培養的實用性和有效性。文章基于河南省區域經濟發展需要，以財會類專業人才培養模式創新為例，從區域經濟發展導向、行業人才需求定位、職業素質培養、創新創業精神培養等方面研究如何定位應用型人才培養目標，調整人才培養方案和課程體系，構建實踐教學體系等。

［關鍵詞］區域經濟；財經；會計；人才培養；實踐教學

隨著國家經濟結構的調整，河南省經濟發展逐漸呈現新常態，推進糧食生產核心區、中原經濟區、鄭州航空港區建設的三大戰略，加快推進產業集聚區建設，政策、資本、人才、信息、管理、技術等要素快速集聚增長。在諸多要素中，人才要素是第一要素。如何提升人口綜合素質，把人口壓力轉化為人力資源優勢，為三大戰略建設提供強有力的人力資源支撐，實現從農業大省向經濟強省、從人力資源大省到人力資源強省的跨越，把人力資源的潛在優勢轉化為人力資本的現實優勢和經濟優勢等現實問題的解決，要求地方高校必須適應區域經濟發展需要，充分發揮服務社會職能的內在要求。

一、以服務于區域經濟發展為導向，明確應用型人才培養目標定位

十二五期間河南省持續推進產業結構調整，促進傳統優勢產業改造升級、高成長性產業和先導產業加快發展。產業結構的調整帶動勞動力結構的調整，并推動技術進步。區域經濟的發展要求高校培養大量高素質應用型人才，以滿足產業結構調整的需要。2015年7月，《河南省人民政府關于深化高等教育綜合改革全面提升服務經濟社會發展能力的意見》指出：“深化我省高等教育綜合改革，全面提升服務經濟社會發展能力，為中原崛起、河南振興、富民強省提供強有力的智力支持和人才保證”“切實增強高等教育服務經濟社會發展的責任感和緊迫感”。

面臨區域經濟發展的現實需求，河南省地方高校必須不斷提升高等教育服務經濟社會發展能力，將辦學定位、管理和人才培養環節融合于產業鏈中，以專業對接職業，以課程對接崗位人才需求規格，培養大量拔尖創新人才，以引領新技術、新產業發展，培養更多高素質的一線工程師和技術技能人才，以支撐區域經濟發展需要。以河南省新建地方本科高校——鄭州成功財經學院為例，該校適應河南省區域經濟發展需要，人才培養定位緊扣地方人才資源需求，以應用型人才培養為核心，以為鄭州、鞏義市地方經濟的發展輸送更多的技術技能人才為目標，主動適應河南省區域經濟社會發展需要，培養掌握扎實的專業理論和技能，以及具有創新精神和實踐能力的高素質應用技能型人才。

二、定位行業人才需求，調整人才培養方案

人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施方案，是安排教學內容、組織教學活動的基本依據。培養應用型人才必須具有與應用型知識和技能相對應的培養模式、課程體系、教師團隊、評價方式等。因此，高校必須深入開展人才資源需求規格調研，以此為基礎調整人才培養方案。

1.以服務于河南省經濟社會發展為導向，明確專業人才培養目標

實現富強河南、文明河南、平安河南、美麗河南的發展目標和三大國家戰略為中原崛起、河南振興提供了發展動力和平臺，也勢必帶來企業規模、產權結構和公司治理結構的進一步復雜化，財務會計信息及審計信息在公司治理及企業管理中的作用將進一步突顯，財會類人才需求將更為精細化。為適應區域經濟發展對應用型人才的需求，鄭州成功財經學院財會類專業以行業、企業的崗位人才需求為導向，人才培養目標明確為系統培養掌握會計、審計和工商管理的基本理論和知識，具備注冊會計師基本技能，面向河南各行業財務管理類相關崗位就業的應用型人才。

2.以行業人才需求規格為依據，調整人才培養方案

區域經濟發展對財會類人才的需求為高校調整人才培養方案、提高人才培養的有效性提供了政策支持和現實基礎，也為財會類專業的發展帶來新的機遇和挑戰，傳統專業必須改變重理論、輕實務的教學理念。高校必須深入研究行業人才需求的知識規格、技能規格與素質規格，并系統設計人才培養方案，以支撐目標定位。

以會計學專業為例，該專業通過對會計師協會、事務所、企事業單位等進行調研，深入研究行業人才需求規格和技術標準，明確財會類人才的主要職能就是收集、傳遞、分析單位的財務會計信息，為市場投資決策提供參考。在此基礎之上，會計學專業調整人才培養方案，以“提高人才培養的針對性和有效性，實現人才培養和就業能力有機銜接”為目的；以加強課程體系建設、加快教學團隊建設、促進實踐教學深化為途徑；既強調橫向的“厚基礎與寬知識域”，又強調縱向的“強能力與深專業力”，將《企業會計準則》的要求貫穿全程，培養學生“清清楚楚算賬，明明白白做人”的職業道德觀念和“你不會理財，財不會理你”的專業理念。

三、以職業素質培養為主線，調整課程體系

培養應用型人才必須遵循“產業技術進步驅動課程改革機制”，教學內容緊貼技術進步和生產實際，對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革。

1.構建“3階段—6模塊”課程體系

以財會類專業為例，構建“3階段—6模塊”課程體系，即將全部理論與實踐課程劃分為3個階段、6個模塊進行。第一階段為基礎素質階段，開展“通識課程模塊”“專業基礎模塊”教學，使學生掌握一定的文化知識和必備的專業基本能力；第二階段為專業能力發展階段，開展“專業核心模塊”和“實踐教學模塊”教學，指導學生在專業理論課學習的同時，通過實務軟件操作、會計手工做賬等途徑進行專業實訓，促進理論與實踐相結合以及知識、能力與素質的協調發展；第三階段為專業拓展階段，進行“專業方向模塊”和“理工與人文課程選修模塊”教學，通過注冊會計師考試課程、ERP沙盤模擬實訓等拓展專業綜合應用能力。

2.引進職業標準

高校應適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立國家職業標準與專業教學標準聯動開發機制。堅持以學生職業能力成長為主線，按照科技發展水平和職業資格標準設計課程結構和內容。以會計學專業為例，該專業應立足于財會行業的崗位分工，建立基于建賬→記賬→報表→報稅等會計工作流程的專業課程體系。通過校企合作、校地合作，與行業協會、企業等聯合開展人才培養，共同設計人才培養方案，開發課程體系和制訂考核標準，將初級會計師、注冊會計師、審計師、財務管理師等職業資格證書的考試內容引入教學過程，促進學生的專業素質與職業能力協同發展。

3.提高課程實驗質量

課程實驗是理論結合實踐、強化專業知識、培養科學探索和創新精神的重要環節，應將實驗教學納入人才培養方案和主干課程體系中，使之更加系統化。會計學專業需以學生的專業應用能力成長為目標設置實驗課程和實驗環節，開設成本會計、財務會計、稅務、審計、工業會計實訓、基礎會計實訓、會計技能競賽平臺等實驗課程，增設綜合性、設計性和創新性實驗，鼓勵學生積極開展專業領域研究。

四、以培養創新創業精神為目標，構建實踐教學體系

實踐教學是培養學生應用能力、促進“知識—能力—素質”整體優化的重要渠道，也是高校培養應用型人才的重要環節。高校應將工學結合貫穿于教學全過程，根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。

1.校企合作深化專業技能培養

校企合作是提升人才培養的實用性，實現校企雙方資源共享、優勢互補的重要渠道?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》等文件先后出臺，為高等教育改革指明了方向，地方高校應順勢而為，積極探索引企入校、辦校進廠、訂單培養、聯合研發等多種校企合作形式，實現校企專業共建、師資共訓、基地共享、人才共育，為培養學生的專業知識與專業技能打造平臺，提升學生職業發展能力。圍繞財會類人才專業技能培養，鄭州成功財經學院與河南德勤財務咨詢有限公司、河北千喜鶴飲食服務公司等多家企業在行業人才需求分析、培養規格設置、課程內容調整、雙師雙能型師資培養、工作室建設等方面進行了深入合作，形成培養學生的職業意識和專業實踐能力的教育合力，實現教—學—用一體化。

2.產教融合培養創新創業精神

產教融合體現了產業與教學密切結合、相互支持和相互促進，是培養學生創新創業精神的重要途徑。高校要努力發揮區域和行業技術中心作用，承擔產業先進技術轉移、應用、積累和創新的歷史責任，圍繞區域、行業等生產服務一線對于適應產業轉型升級人才的需求規格，培養適應技術應用與升級需要的復合型、應用型人才。目前，河南省多所高校成立了大學生創新創業園和眾創空間，積極打造集專業實訓、生產研發、項目孵化于一體的校內實踐教學基地，為學生開展項目研發和創業實踐提供了現實條件。《河南省“互聯網+”行動實施方案》的頒布為河南省地方高校進一步培養創新創業人才提供了方法與政策引導。因此，地方高校應深入研究企業技術中心和院校對接機制，加強產教融合，積極與企業合作并建立“互聯網+”研究開發平臺，通過開展產業熱點與難點研究、技術創新，促進理論知識與生產實踐相結合，培養學生創新創業精神。

參考文獻：

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［中圖分類號］G642

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0106- 02