基于協同管理視角下的現代學徒制培養模式的工作難點分析
——以廣州番禺職業技術學院機械制造與自動化專業為例

彭　瑜

（廣州番禺職業技術學院機電工程學院，廣東廣州511483）

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基于協同管理視角下的現代學徒制培養模式的工作難點分析
——以廣州番禺職業技術學院機械制造與自動化專業為例

彭瑜

（廣州番禺職業技術學院機電工程學院，廣東廣州511483）

［摘要］現代學徒制是目前高職院校人才培養模式的新探索，是適應社會發展、人才需求、企業管理的新舉措。近幾年，我國開始重視現代學徒制培養模式，出臺了相關的政策法規支持現代學徒制的發展，不少高職院校和企業合作開展現代學徒制的教學模式。在發展過程中，校企雙方都遇到了不少的難題，高職院校和企業需要與時俱進。本文就現代學徒制人才培養模式，一起探索、研究協同管理視角下的現代學徒制。

［關鍵詞］高職院校；校企合作；現代學徒制；協同管理

現代學徒制，是實施職業教育人才培養模式之一，是職教發展中的一個戰略重點。其日漸成為職業教育的重要組成部分，許多發達國家高度重視，并制定了很多與其相配的法律體系與政策，形成了較為完整的人才培養體系。如德國的“雙元制”、英國的“現代學徒制”、澳大利亞的“新學徒制”、美國的“合作性學徒制”等。中國現行的學徒制，是過多地對西方國家各種學徒制的借鑒，是單一地對成功案例的學習、模仿，沒有基于我國的基本國情，沒有考慮我國職業教育的基本情況，忽視社會發展和企業發展的雙重要求。

現代學徒制是由企業和學校共同推進的一項協同育人模式，其教育對象既包括學生，也包括企業員工。協同是一項復雜的組織方式，其內涵本質是行業、政府、中介機構和用戶等開展大跨度事例的合作模式，是通過相應的激勵機制與約束機制來引導和促進職業教育資源和要素的有效匯聚，通過突破創新職業教育主體間的壁壘，充分釋放政校、行企各方“人才、技術、信息、資本”等創新要素活力，實現深度合作，促進行業、企業、學校、政府、研究機構發揮各自的優勢，整合互補性資源，實現各方的優勢互補。對現代學徒制學生而言，就學即就業，一部分時間是在企業生產，一部分時間又在學校學習。學生和員工可以從企業領取相應的工資。對現代學徒制而言，學校、企業是主要生產者，學生是產品，需要高職院校和企業共同合作，以雙方的優勢互補共同培養人才。在這種培養模式下，高職院校和企業面對現代學徒制的協同管理有諸多工作難點。

筆者以廣州番禺職業技術學院2015年機械制造與自動化專業現代學徒制班級（以下簡稱“海歐班”）為例，深度解析現代學徒制協同管理視角下的難點和要點。2015年，機械制造與自動化專業現代學徒制班級是廣州番禺職業技術學院機電工程學院機械制造與自動化專業（以下簡稱“番職院”），與廣州海鷗衛浴用品股份有限公司（以下簡稱“海鷗衛浴”）自2015年春季開始合作，于2015年9月正式開班現代學徒制班級。海鷗班在2015年9月，共招生25人，其中13人是海鷗衛浴本身的員工，12人是由中職院校招生進來的。經過校企雙方的協商，海鷗衛浴班的學生分為兩批，一批13人入校學習，一批12人進企業生產實習。以第一學期的教學安排為例，第一批學生前十周在企業實習生產，后十周在學校學習。第二批前十周在學校學習，后十周在企業實習生產。在此期間，海鷗衛浴與番職院遇到了不少管理難題。

一、協同管理下企業工作難點

1.成本高：就企業而言，追求最大利益是企業生存和發展的必經之路。為了實現最大利益，尋求企業的未來發展之路，企業除了需要增加產品銷量外，還需要降低生產成本。生產成本，包括生產原料、生產硬件、公關宣傳、管理成本等；管理成本是對企業員工而言的。現代學徒制的學生，一個學期有一半的時間在企業生產，一半時間在學校學習。學生在校學習期間，按照相關協議需繼續支付其工資。海鷗班的學生業務不熟練，練習時間不長，這都影響到企業的正常生產。

2.管理難度大：海鷗班企業員工、學生的雙重身份，使得企業在管理人事方面受到了較大的限制，主要體現在獎懲機制和激勵機制兩個方面。“學徒”不同于一般意義上的工人，更不同于普通的“合同工”“農民工”，如何對其進行有效的管理，將是學徒制成敗的關鍵。如果管理不當，可能會侵害學生權益；如果管理成本過高，又可能會讓企業對“學中做”不情不愿。

3.人才流失：在現代學徒制培養模式下培養出來的員工，在培養期間，工資待遇方面與企業其他員工相比較低，使得學徒制員工對企業產生不滿，抵觸在企業的工作。因此，學徒制員工中途放棄或學業完成之后轉換工作的可能性很高。

4.安全生產隱患：現代學徒制學生對企業生產工作不熟悉，操作技能不熟練，對安全生產認識不足，有遭遇工傷等職業風險的可能性。

企業面對以上問題，容易失去對現代學徒制這種培養模式的信心，也會缺乏對持續發展的動力。目前，我國尚未形成激勵企業主動參與職業教育的動力機制，社會層面沒有真正找到企業參與現代學徒制的核心利益點和學徒的個人利益平衡點，沒有調動起企業聯合實施現代學徒制的積極性。在現代學徒制模式下培養企業所需人才，應依照企業的實際情況和發展需要培養人才。這種人才，是可持續發展的，是為成為企業發展的中堅力量而培養的。企業在盡量不影響企業生產的情況下，安排企業員工入校學習相關專業知識，練習工作崗位所需的高端職業技能操作，學習行業法規。企業面對現代學徒制的員工時，需要更多的耐心和提議，與員工多溝通，與高職院校多交流，共同培養合乎企業、學校要求的高技能人才。

二、協同管理下高職院校的工作難點

現代學徒制在我國尚處于試點階段，沒有成熟的規章制度可以遵循，因此，在試點實施過程中遇到了很多常規教學模式下不曾遇到的難點。總結下來為五個特殊：學生水平差異特殊、特殊的課程標準（設置如何與企業生產實際同步）、特殊的考核標準（與行業標準如何接軌）及特殊的課程安排、特殊的學生管理。

1.學生水平差異：海鷗班的入學途徑與普通高考生不一樣，他們通過高職院校組織的自主招生考試入校學習。海鷗班的學生多是中職生或企業工作人員，知識面、學識水平與普通高考生相比較為欠缺，基礎知識有限，專業知識接受程度較低，科研開發能力有限。

2.學習內容如何與企業生產結合：海鷗班學生的學習內容更多地傾向于為企業生產服務。與海鷗班學生相比，普通高考生在高職院校系統地學習專業知識和基本素質與能力課程講究循序漸進。海鷗班學生更多的是針對某一工種、某一崗位而制定學習內容，講究的是術業專攻。

3.考核標準與行業標準的接軌：海鷗班強調工學結合，將國家法律法規、行業規則、操作規范等方面信息融入課程內容。工學結合是現代學徒制人才培養模式的核心內容，要求校企嘗試合作，共同設置專業，擬定人才培養，開發課程，組織教學，開展教學評價等。課程標準通常是以企業標準為基礎，以行業標準為考核標準，不以學術標準為基準，充分體現職業教育的理念。

4.課程安排的特殊要求：海鷗班的學生在校時間是普通班級學生的一半，課程學分和學時是一樣的，在排課周次和節數是普通班級的兩倍。對高職院校的教學管理者來說，海鷗班需要在短時間內安排大量的教室資源和師資力量進行教學活動。

5.學生管理難度大：現代學徒制特殊的師生關系，強調個性化教育，因人而異。對不同的學生，管理手段也是不同的。現代學徒制的學生部分是在入學前已在企業工作，參加社會活動，學生、企業員工不同于普通班級的學生，更加世故，對于高職院校的管理而言，難度更大。鑒于高職院校、企業、學生（企業員工）三方的關系相當復雜，包括高職院校與學生的教育服務關系、企業與學生（企業員工）的勞動合同關系（或事實勞動合同關系）以及高職院校與企業的合作辦學關系。這三方多重組合的關系網，使得高職院管理學生、企業管理員工的時候有多重顧慮，既要考慮學生，又要考慮企業（高職院校），三方相互掣肘、相互影響。

現代學徒制對高職院校來說，是學院教育和學徒教育的有機結合，是高職院校與企業、行業、社會接軌，與時俱進的有效途徑，是高職院校自我學習、自我提升、自我實現的發展目標，是樹立良好社會形象的最佳窗口。高職院校和企業合作辦學，首先面對的是企業和高職院校培養目標的差異性和沖突點。企業培養人才，要求符合企業文化，滿足企業生產需求，能為企業實現最大利益化。高職院校培養人才，更多地適應國家需求、社會發展。兩者培養目標不同，就存在著不同的培養方法、教學模式、管理手段。高職院校需要從自身開始改變，換位思考，求同存異，學習行業的新理念、新思維，走出固步自封的象牙塔，以校企合作為契機，走產學合作、以產導學、以學促產的發展之路。

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養的過程，實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。我們要更重視協同管理模式下的現代學徒制的發展，正視發展過程中遇到的各種難題，同時，高職院校要武裝自己，與時俱進，更新管理觀念，堅持人為本的理念，加強與企業、行業的聯系，走“強強聯合、教學相長”之路。

參考文獻：

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［2］儲殷.試行現代學徒制，準備好了嗎［N］.中國青年報，2015- 07- 07（02）.

［3］陳海峰.現代學徒制的本質及模式多樣化探討［J］.中國職業技術教育，2015（18）.

［4］楊小燕，現代學徒制的探索與實踐［J］.職教論壇，2013 （12）.

［實習與實訓］

［中圖分類號］G718.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0007- 02