分層教學法在高校排球教學中的應(yīng)用

譚虹

分層教學法在高校排球教學中的應(yīng)用

譚虹

排球教學是現(xiàn)代體育教學不可或缺的一環(huán)，通過體育教學不僅能夠幫助提升學生的身體素質(zhì)，同時也能夠促進學生心理的成熟和發(fā)展。排球教學以其獨特的魅力受到了越來越多的大學生的歡迎，但是當前高校排球教學的質(zhì)量還有待進一步提升，這主要是因為當前高校排球教學將學生統(tǒng)一對待，用傳統(tǒng)的教學方法進行教學。為了解決好這一問題，我們應(yīng)該積極的將分層教學法運用到高校排球教學中，針對不同學生的情況做好個性化教學，這也是課程改革對現(xiàn)代教育的要求。

分層教學；高校教育；排球教學；實際應(yīng)用

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.06.030

分層教學法的運用對做好個性化教育能夠起到積極的作用。課程改革的不斷推進要求高校在進行體育教學的時候也要注意做好個性化教育，針對學生的實際情況進行教學，這樣才能夠取得真正令人滿意的成績。排球教學的不同階段對學生的要求不同，而不同學生的身體素質(zhì)和有無經(jīng)驗等決定了教師在進行教學的時候需要有所區(qū)別，這樣才能夠真正取得令人滿意的成績。當前高校排球教學過程中仍然運用傳統(tǒng)的教學方法，這對學生的排球能力的提升是不利的。不少學生在進入大學前并沒有接觸過排球，而有些學生甚至已經(jīng)受到過專業(yè)的訓(xùn)練。所以對學生進行分層教學是有必要的。

1.什么是分層教學

所謂分層教學就是指教師在教學過程中將學生按照技能水平、身體條件還有學習水平等的高低進行分層，將各方面情況基本相同的學生放到同一個層次中。這對不同層次的學生進行有針對性的教學，在制定教學目標和教學策策略的時候更多的考慮學生的共性。這對于發(fā)揮學生的優(yōu)點、挖掘?qū)W生的潛力能夠起到更好的作用。通過分層教學教師可以根據(jù)不同學生的實際情況幫助他們選擇最好的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣學生的學習效率會有明顯的提升。在進行一對一教學和小組教學的時候，因為教師對學生的基本情況了解的更加透徹，同時每一個小組的基本情況相似，所以同樣的活動能夠讓每一個學生都收益，這保證了整體課堂教學質(zhì)量的提升。此外，分層教學法的運用也是課程改革不斷推進對現(xiàn)代教育的要求。通過體育教學能夠促進學生生理和心理的更好發(fā)展，而運用了分層教學法的體育教學能夠盡可能的照顧每一個學生的發(fā)展，真正的做到因材施教、有教無類。

分層教學法的運用首先需要教師客觀真實的了解每一個學生的實際情況。所以在正式開始教學前，教師首先需要認真的考察學生的實際情況。身體素質(zhì)、排球技能掌握水平還有學生的學習能力等都是教師需要進行仔細考察的。而且的教學的過程中，教師要尊重學生的學習主體性，讓學生有表達自己想法的機會。這樣學生的學習積極性會得到明顯的提高，其對知識和技能的掌握效率也會受到積極的影響。在實際運用分層教學法的時候，教師需要注意這樣一些問題。首先，在進行分層前，教師一定要真實的了解學生的實際情況，在掌握每一個學生的情況的基礎(chǔ)上同時觀察學生的共性和差異。其次，教師要根據(jù)自己掌握的信息同時結(jié)合學生的建議將學生進行分層，分層的時候要明確每一個層次的教學目標。再其次，教師要一視同仁，對每一個層次的學生都給予同樣的關(guān)心和教育，針對學生的情況制定科學的教學方案以促進每一個學生的發(fā)展，以因材施教和有教無類作為對自己的要求。最后，教師還應(yīng)該及時的觀察和評價學生，根據(jù)學生的表現(xiàn)和學生的能力情況及時的調(diào)整其分層，保證每一個學生都能夠不斷的提升自己。

2.如何在高校排球教學中運用好分層教學法

2.1制定科學的教學計劃

高校排球教學中對分層教學法的運用需要教師制定科學的教學計劃。科學的教學計劃是運用好分層教學法的前提條件。傳統(tǒng)教學過程中教師一般采用這樣的教學模式，即首先教師進行動作的講解和示范，這個時候?qū)W生統(tǒng)一進行學習，需要的時候教師會讓學生在這個過程中嘗試做出相應(yīng)的動作，然后教師進行觀察和糾正。在講解完相關(guān)的知識后，教師會給學生一定的時間讓學生自己去摸索和嘗試，同時要求學生進行一定量的練習。最后由教師來觀察和檢驗學生的學習成果。這樣的教學方式自有其優(yōu)點，通過這樣的教學方式能夠進一步突出學生的學習主體性，將學生作為課堂教學的核心，這也是課程改革的要求。同時通過將動作進行分解然后再進行教學同時要求學生進行相應(yīng)的聯(lián)系，這對學生掌握技巧、提升拍球素養(yǎng)也能夠起到積極的促進作用。但是，需要注意的是，這樣的教學方式是將所有學生都放在同一個水平線上的，這樣一來能力比較強的學生在學習的時候會覺得太簡單，而能力相對來說比較弱的學生會覺得這樣的練習太難，練習時間不夠用。此外，部分學生原本對排球比較感興趣，但是因為跟不上學習節(jié)奏而慢慢喪失了學習的興趣。所以說運用分層教學法是很有必要的。

分層教學法的運用需要教師制定科學的教學計劃。在正式上課前，教師應(yīng)該用科學的方法將學生分層，針對不同層次的學生采取不同的教學方法進行不同內(nèi)容的教學。具體教學可以參考傳統(tǒng)的教學方法，筆者主要強調(diào)對不同層次的學生的教學內(nèi)容。首先，對于能力相對來說比較強的學生來說，基礎(chǔ)性的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足其學習需要，教師可以對這類學生進行啟發(fā)性教學，讓學生相互合作以發(fā)現(xiàn)自身的問題和缺點。其次，對于能力相對來說比較一般的學生，教師則應(yīng)該讓其進行鞏固練習，同時讓學生多思考如何更好的掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。最后，對于能力相對來說比較弱的同學，教師應(yīng)該重點幫助其掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，只有打好了基礎(chǔ)學生才能夠有更好的發(fā)展。

2.2以科學的教學思想引導(dǎo)教學

教學思想指導(dǎo)著具體教學，因此高校排球教學必須要用科學的教學思想引導(dǎo)實際教學活動。分層教學將學生劃分成為不同的層次，但是需要注意的是這一層次不是固定的。教師要有計劃的考察每個學生的實際情況，當一個學生的能力達到了另外一個層次后，教師要及時的幫助其進入到另一個層次中，讓其能夠受到與自身情況相符的教育。也就是說不同的層次雖然是固定的，但是層次間是可以流通的。在考察學生能力的時候教師要重點考察這樣一些方面，即學生的身體素質(zhì)、學生對技能的掌握水平還有學生的知識水平。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學生進行同層次間的競爭，對于不同層次學生間的相互挑戰(zhàn)，教師也應(yīng)該持鼓勵態(tài)度。

2.3建立健全科學合理的考核評價體系

考核評價體系對學生的學習會產(chǎn)生巨大的影響，因此分層教學法的運用需要教師積極的構(gòu)建與其相對應(yīng)的考核評價體系，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出分層教學法的作用。在評價的時候教師需要注意評價體系的科學性。傳統(tǒng)考核評價體系單純看重學生的成績，這在一定程度上忽視了學生的實際情況。筆者認為，我們應(yīng)該針對不同層次的學生制定不同的要求。舉個例子來講，同樣是90分的要求，在考察不同層次的學生的時候教師應(yīng)當靈活的把握考試要求。對能力強的學生教師可以提高要求，而對于能力比較弱的學生教師則可以適當?shù)姆艑捯蟆４送猓徘蜻\動是一項團體運動，合作能力同樣應(yīng)該是考核的重要內(nèi)容。沒有良好的配合，個人能力再突出也獲得不了令人滿意的成績。所以教師要從全局出發(fā)考察學生的綜合素養(yǎng)，并將其通過考核表現(xiàn)出來，以此來促進學生的發(fā)展。

在高校排球教學過程中運用分層教學法是很有必要的，廣大教師應(yīng)該針對學生的實際情況進行教學，只有這樣才能夠真正促進學生的發(fā)展。

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黑龍江省自然科學基金項目“電熱碳纖維滑雪保溫鞋的研制”（項目編號：E201358）。

譚虹（1971.10-），哈爾濱商業(yè)大學。