構建高職院校人文社會科學課程體系初探

趙 然

黑龍江信息技術職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025

構建高職院校人文社會科學課程體系初探

趙 然

黑龍江信息技術職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025

本文主要對高職學生的人文素質情況進行了較為系統的分析，通過分析之后我們發現了高職院校人文社會科學課程這一體系存在三個主要問題：首先高職院校學生的基本文化素質還需提高。其次，人文社會科學知識相對比較匱乏。第三，高職院校的人文精神還需進一步完善。我們此次分析了這三個問題存在的原因，提出了適應高職教育培養生產、建設管理對高等技術型人才的需求，需重新去構建人文社會科學課程體系。

高職院校；人文社會科學課程體系；分析；探討

0 前言

現如今我國的高等職業教育發展已然成為我國教育教學領域的特殊組成部分，從我國當前的高等職業教育的培養目標來看，高校以及社會各界也還沒有給出一個相對統一的標準。但是我國的高職院校教育主要強調了學生的實踐性，目前這一實踐性已經被高校和社會各界所認可，因此對于高等職業院校來講，為了進一步的適應高職教育培養生產、管理對高等技術型人才的需求，我們對高職院校人文社會課程的改革是不可避免的，這也是我國高職院校教育教學的重點。基于此，我們此次通過調查我國高職院校學生的人文素質現狀，為以后調整和重組高職院校人文社會科學課程體系提供了較好的依據。

1 高職院校人文社會科學課程現狀

此次我們主要針對高職院校學生所存在的文化素質偏低、人文社會課程知識匱乏、人文精神有待提高的實際狀況。我們對高職院校的學生生源以及外國高校高職說開設的人文社會科學課程體系進行了調查研究。這樣也是為了方便找出問題存在的原因。

2 構建適合高職學生培養目標的人文社會課程課程體系

我國高職院校主要培養的是適應社會生產、建設以及管理所需的多層次的高素質技術人才，因此學生要在具備上述理論知識的基礎上，著重掌握實際工作的基本技能，要求具備良好的職業道德和敬業精神，為了進一步的適應高職院校的培養目標，我們的人文社會科學課程體系需要進行適當的調整，在實際調整的過程當中還需要考慮以下幾方面因素。

（1）人文社會科學課程尼爾需要進行調整。現階段各大高校所開設的人文社會科學課程內容過于傳統，而且很多的知識在現如今的社會已經用不上了，重復內容過多，像中學階段開設的政治常識——辯證唯物主義、歷史唯物主義等等，這些課程與高職階段所開設的兩課內容就是重復的，而且中學階段和三校生階段所開設的語文課程還要高柱階段大學語文的內容有重復的地方，試想學生在這樣的一種學習氛圍中，所有學習的知識都會給學生一種似曾相識的感覺，這樣的知識點教學根本就滿足不了學生的求知欲望，所以我們會發現很多的學生不是不想學習，而是很多的知識點已經學習過了，已經了解的東西再去學第二遍，學生就會感覺到厭煩，這樣的一種教學手段不僅浪費時間、浪費精力，更浪費了學生的學習精力。也就是說，當代大學生對人文社會科學并不是不感興趣，而是對當前所設置的課程內容不是很滿意，基于此，我們為了有效避免此類問題出現，雖然說“兩課”五門課程是教育部規定的必修課,是不能少的,但是我們可以根據高職院校的實際發展目標，在課程的內容上做適當的調整，對于已經重復的問題，我們可以選擇取消，多增加一些新進的課程內容，尤其是一些實用性較強的內容，比如說法律基礎教育，只有搞好了基礎教育，培養學生的法律意識，才能給去培養學生的其他素質。所以我們可以在人文社會科學課程中新增法律基礎課的相關內容。

（2）增設新的選修課程。高職院校主要培養的是學生的德智體美全面發展的實用型人才，只是簡單的靠幾門人文社會科學必須課程是滿足不了其最終目的的。因此我們的高職院?？梢栽陂_展必修課的基礎上，開設一些人文方面的選修課程。這樣是目前我國高職院校進行可持續發展的必然要求，除此之外，我們的各大院校還應該積極參與到市場經濟的合作當中，多開設一些培養學生基本技能和基本能力的課程。除了高職院校普遍開設的形象設計、旅游知識課程以外，還可以開設人文關系學、社會心理學、中國科技史等等，另外我們還可以多開設人文社會課程的基礎學科和新學科，多設置一些與人文社會科學課程相關的選修課，這樣學生不僅有了更多的選擇空間，而且還進一步擴大了學生的學習知識層面。

（3）增添必修課程。在高校的教育教學中，寫與說是學生需要掌握的兩點基本能力，同時也是適應社會主義市場經濟最基本的能力，而恰好是這兩個最基本能力學生比較差，這可以從調查結果和大學生成績反映出來，很多學生在回答問題緊緊張張，表

▲▲述不清，求職時慌慌張張。所以建議增開中文口語課，專門進行口語訓練。讓學生放開嘴巴，勇于挑戰自己。逐漸去培養學生的口語交際能力，讓學生在畢業的時候可以非常自信地融入社會這一大環境當中。

（4）改變傳統的教學方法,適應高職培養人才的需要。目前人文社會課程課程的主要教學方法依舊是灌輸式的教學法，這種教學方法根本就適應不了現代的學生學習需求，學生一般對這種教學方法都是持反感心理的?；诖朔N情況。我們可以采取啟發式或者是課堂討論式的教學方法來提高學生的學習積極性，所謂的啟發式教學就是教師通過不斷的引導來讓學生的思維逐漸活躍起來，而課堂討論法則是我們的教師先讓整個教學的氛圍活躍起來，然后在調動學生的學習積極性，這樣一來學生的思維能力不僅能夠得到提升，而且還能夠鍛煉學生的口語表達能力。另外，可以借助于計算機技術制成文字、圖像、聲音等多媒體來傳遞教學信息，將幾種教育技術有機結合在一起，給人以直觀、生動的感覺，因而在實現高職人才培養目標的過程中，它的教學效果更好，教學質量更高。

（5）開設一些學生關注的熱點問題的學術講座。講座與選修課之間存在很大的區別，最大的一個區別就是講座它的時間是自由掌握的，而選修課也屬于課程，是有課時的，我們可以多開設一些尚未形成課程體系但是學生又非常關心的熱點問題來作為講座的內容來進行。比如說，學生對戀愛比較感興趣，那么我們就可以開設戀愛和婚姻這一講座，再比如說學生對音樂比較感興趣，那么我們就可以專門的開設一起音樂欣賞的講座，這些與現實聯系緊密且學生又非常關系的熱點問題可以很容易的將我們的學生帶入到學習的氛圍當中，從而達到促進學生學習的目的。

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趙然（1987．06-），男，黑龍江省哈爾濱市，學士。工作單位：黑龍江信息技術職業學院，輔導員。研究方向：社會科學研究