淺談將創業教育課程融入市場營銷專業課程體系中的方法

劉德坤

黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150025

淺談將創業教育課程融入市場營銷專業課程體系中的方法

劉德坤

黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150025

為了推動高校創業教育事業的發展，開創良好的專業就業局面，本文針對當前市場營銷專業教學現狀進行深入的分析和研究，并提出了將創業教育課程融入市場營銷專業課程體系的可行性方法，期望借此不斷提升創業教育教學水平，幫助學生快速融入社會工作當中，提高專業就業率。

創業教育；市場營銷；社會需求

0 前言

通過長期市場社會需求和人才培養質量情況調查，我國高校學生就業率普遍偏低，就業難度較大，而自主創業則更被學生所喜愛，高校學生創業就業比例不斷升高，創業教育也成為高校教學任務中的重要環節。下面我們就創新教育課程與市場營銷專業的融合方法進行簡要論述，進而促進創業教育的不斷深化。

1 市場營銷專業課程教學現狀

隨著社會經濟的不斷提升，人才競爭也越發激烈，作為人口龐大的發展中國家，高校學生所面臨的是激烈的就業競爭壓力。在這樣的社會背景下，學生創業意識逐漸提升，創業就業比例也不斷提高。因此，創業教育也逐步在眾多高校中拓展開來，但受某些因素的影響仍存在一定的問題。在此我們就對創新教育所受局限作出如下總結：各專科課程教學僅開設一門專業創業課程；創辦創業社團，創辦組織創業大賽；開設短期創業培訓班。此類創業教育方式存在極大的片面性和局面性，這樣的教育教學方法很難滿足學生創業能力需求，對學生的幫助也是極為有限的。各大院校應當充分認識到創業教育的重要性，逐步深化創業教育教學任務，加快創業教育課程與市場營銷專業課程體系的融合，進一步推動創業教育的創業指導和促進作用。

創業教育課程是每個營銷專業學生的必修課，這一課程的開設是為了提升學生的社會適應能力、實踐能力和分析解決能力。根據現今企業發展狀況，營銷人員需要應對各種企業要求，但很多高職院校營銷課程教學水平參差不齊、教學師資力量有限，甚至有的院校至今仍停留在理論教學和案例教學的傳統教學層次上，課堂教學當中不斷重復營銷基礎理論知識，完全忽視了對學生實踐能力、解決問題能力的訓練培養。雖然有的學校已經引入了項目教學方式，并根據已定策劃項目不斷引導學生學習，這種方法對于學生實踐能力的培養具有一定作用，而這并不能達到提升學生創新能力和思維能力的目的。高速發展的市場經濟要求學生具有營銷策劃能力，而這也是大部分院校教學所欠缺的，我們只有充分認識到這一教學中的不足，重視對學生營銷策劃能力的培養，科學合理地進行教學設計、內容和方法上的規劃，打造具有創新性、自主性和實踐性的新型教學模式，更好的幫助學生適應社會、適應企業。

2 創業教育課程融入市場營銷專業課程體系的可行性方案研究

2．1 二者相互促進，互為補充

創業教育提供了營銷策劃課程能力訓練的真實項目載體，而營銷策劃課程也為創業教育指明了方向，使創業教育不再是泛泛而言，一概而論。創業成功離不開營銷策劃的支持，營銷策劃課程奠定了創業教育專業理論知識基礎。

2．2 二者教學本質一致，目標相同

營銷策劃的根本要求就是讓策劃人擁有創新思維能力和創新意識，營銷策劃課程教育也正是以此為目標和根本任務而不斷努力，同時培養具有創新素質、創新精神的創造型人才也是創新教育的最終目標，創業教育與營銷策劃本質相同。

2．3 二者教學設計要求相同

營銷策劃教學內容具有一定的可操作性和系統性，它主要是通過訓練的方式來達到提升學生專業素質和能力的目的，而這也是創業教育課程設計要求，成功的創業項目均具有較強的可操作性和系統性，教學始終圍繞學生這一主體，由教師逐步引導學生進行實踐操作。

3 創業教育融入市場營銷專業課程體系中的方法

3．1 營造以創業項目為載體的課堂教學情境

根據創業項目進行課堂教學情境設置，教師引導學生分析市場需求，由學生自行分析、討論選擇創業項目，讓學生擁有自主擇業的權利，能夠根據自身特長、愛好選擇行業項目，充分發揮自身優勢。教師應當結合當前教學課程進度，合理設計課堂內容、規劃課程實踐，逐步引導學生發揮思維想象力，提出各種創意和策劃方法，進而展開創業模擬活動。而對于有意向、有能力在畢業后自主創業的學生來說，這一創意就有著較強的操作執行意義，即使是自主擇業的學生，也能夠通過這一創意和策劃方法的研究更深的了解行業發展和企業需求，幫助其奠定良好的擇業優勢。

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3．2 將創業計劃為步驟進行教學任務設計

創業項目的完成不是一蹴而就的，它需要一系列完善具體的策劃活動，這也是營銷策劃項目的重要載體。教學當中，我們可以將創業項目策劃過程逐步分解，并根據實際教學情況開展策劃活動，合理設計教學任務，做好整個創業項目策劃工作，保證創業項目任務的有序開展。營銷策劃包含了許多行業，而營銷策劃教學也是根據市場營銷內容開展的教學活動。創業教育的引入正好為營銷策劃提供了具體的、具有可操作性的教學任務。營銷策劃課程可以根據創業計劃劃分成若干個教學任務，其基本可以劃分為六大任務模塊：團隊組建策劃、企業組建策劃、企業構思策劃、企業營銷策略策劃、企業戰略策劃以及創業策劃書策劃。下面我們就對這幾個任務進行簡要論述：

團隊組建策劃。團隊是成功的基礎，是企業策劃和創業的基礎。因此，創業教育與營銷專業課程的融合教學首要任務就是根據學生特點、愛好、特長組建最佳的策劃、創業團隊，讓學生自己策劃團隊名稱、標志和口號等，讓其產生團隊榮譽感和使命感，更好地融入團隊當中。

企業構思策劃，學生應當根據市場信息分析，理清思路，提出有實踐意義的企業構思，也就是為企業日后發展提供一個具體目標和方向。企業組建策劃，良好的企業構思就需要我們去實踐，也就是企業組建，企業組建策劃就是要確定企業性質、名稱、標志、組織結構等等。企業戰略策劃就是要根據市場經濟狀況和行業發展趨勢給企業進行明確的市場定位，確立明確的發展方向。企業營銷策略策劃，這就要求確定企業明確要提供怎樣的產品或服務、產品價格和銷售渠道，利用那種市場推廣方式，如何打通市場，營造良好的產品銷售渠道。經過上述步驟的大致分析和研究，企業建設也有了基本模型，而創業策劃書策劃就是要將以上信息完整的表達出來，它體現了完整的策劃成果。創業策劃書需要將上述策劃活動一一詳細匯總成書面文件，并提交最終的創業現場報告。

3．3 圍繞學生這一教學主體實施教學規劃

由于市場營銷策劃和創業教育教學設計和任務的一致性，都要求實踐性、可操作性、創新性和學生主體開展的教學活動。因此，筆者建議采用任務驅動教學法，將創業教育與市場營銷課程劃分為幾大任務，教師引導學生提出任務，并通過小組討論分析的辦法，進行資料的搜集和整理，明確任務完成的思路，提出完成結果，做好任務評價。我們應當貫徹落實以人為本，以學生為主的教學理念，教師要積極引導學生完成教學任務和目標，做好教學輔助工作。教師應當積極做好教學設計，綜合多種教學方法，營造良好的課堂教學情境，做好教學的引導者，充分挖掘學生興趣，使學生能夠更好地享受學習，能夠更好地掌握知識、利用知識，奠定良好的未來發展創業基礎。

4 結語

綜上所述，將創業教育融入市場營銷課程體系中是社會經濟發展的需要，是新時期教育發展的必然要求，只有處理好二者之間的關系，才能夠有效提升教學質量，幫助學生更快更好地融入社會、適應社會，成為對社會、國家有用的人。

[1]葛建良,葉偉巍．基于企業成長理論的創業教育模式[J]．高等工程教育研究,2010(S1)．

[2]陳巍．創業者個體因素對創業傾向的影響：感知環境寬松性的中介作用[D]．吉林大學,2010．

[3]孫穎沁．閔行區困擾青年創業環境因素分析[A]．上海市“馬克思主義中國化時代化大眾化與中國發展道路”理論研討征文集[C]．2011．