高職土木類專業實踐性教學環節研究

張威琪 馬利耕

哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081

高職土木類專業實踐性教學環節研究

張威琪 馬利耕

哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081

隨著我國高職教育事業的不斷深入開展，高職教育學生能力的提高是培養高職人才的重要目標，高職人才的培養是對高技能型人才的孕育和孵化，具備高技能型人才才能在專業性較強的工作中具備較強的實踐能力。在土木類專業實踐性教學環節中，高職教學應在理論教學與實踐教學相結合的基礎下對高職人才進行全方位的培養，只有這樣才能改善我國目前土木類專業高職實踐教學的現狀。本文筆者主要對高職土木類專業實踐性教學環節的研究提出自己的幾點改善意見，以供參考。

高職院校；實踐性教學；土木類專業

0 前言

高職土木類專業具有很強的專業實踐性。在進行高職教育培養中，應注重對學生基本能力的訓練和創新實踐能力的培養，在國家高舉“創新應用型人才培養”的旗幟下，雖然我國的高職院校在實踐教學中的各個方面都進行了眾多改革，但是總體來說效果都不理想。總體概括起來主要是對培養目標定位不清晰。在很多時間客車中除了以課程為中心，缺乏理論實踐基礎，對課程的設計就缺乏了嚴謹性和系統性，阻礙了每個學科之間的銜接，再加上很多高職院校由于各種因素導致的實踐設備不足，場地不足的現象，使土建類專業的實踐受到局限，因此，無論是從高職院校的校內還是校外，都應盡力改善目前現狀，以學生為中心，重點培養高職土木類專業學生的綜合能力。

1 高職土木類專業實踐教學環節的重要性

高職教育的培養目標定位應是培養高素質的應用型人才,培養學生的綜合職業能力。由此可見,土木類專業是一個實踐性很強的專業,在高職教學體系中，實踐環節是重要的組成部分，實踐教學環節就是為了培養學生的分析解決問題的能力，對學生的綜合實踐能力進行考察的教學環節。在實踐教學課程中，可以調動學生的動手能力，通過理論與實踐的結合來評定和分析學生的分析問題、解決問題的能力，進一步培養學生嚴謹的科學態度，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2 關于改進高職土木類專業實踐性教學環節的幾點意見

2．1 實踐教學指導教師隊伍的建設

高職教育是與產業社會聯系最為直接的教育類型。實踐教學是高職教育的重要環節,在教學中處于重要的地位。高職教育的這種特殊性質,要求高職教育的教師必須具備較強的實踐教學能力素質。注重實踐教學指導教師隊伍建設。實踐教學指導教師通過參加學歷進修、下企業鍛煉、各類技術培訓等方式,提高實踐教學指導教師的學歷層次和實踐技能。并積極參與實驗室建設、實踐教學模式與方法改革、提高實踐教學業務水平。通過政策引導,吸引高水平專業教師從事實踐環節教學工作。同時,積極引進具有工程師以上職稱的工程技術人員和技師以上的能工巧匠充實現有實踐教學教師隊伍,以改善實踐教學師資結構,提升學院實踐教學師資隊伍總體素質與水平。

2．2 加強建立實訓基地

與企業進行合作,建立穩定的校外實訓基地。為規范校外實訓基地建設,高職院校應積極探索實踐“訂單培養、工學交替、頂崗實習”的產學研結合模式和運行機制,不斷拓展校外實訓基地,規范產學關系,形成良性互動和校企合作機制,實現互利雙贏,以培養職業崗位技能為目標,加大頂崗實習的實訓力度,使學生學習與工作崗位盡量實現“零距離”銜接。

2．3 創新教學形式、發揮教師主導作用

（1）創新課程實踐教學。①土木工程概論課程：這是新生剛入學后的一門必修課，信息量大。為萌發創新精神，以寫一篇小論文作為考核的依據。該課程起到了以智引人的作用。②土木工程材料課程：課程內容廣，實驗課時多，讓學生利用自制課件進行模擬實驗后再正式進行實驗。這項改革激發了學生自主學習的積極性。③土木工程施工課程：要求學習運用信息化技術和施工力學去解決復雜的工程問題，以提高工程素質并訓練創新思維，深受學生歡迎。

（2）發揮教師的主導作用，實踐實習期間實現導師制與畢業設計相結合的教學形式。畢業設計在一年內完成，每位導師對學生全面負責，包括思想工作、畢業設計、科研與創新、就業顧問等。教師同時也是稱職的學生就業顧問。實踐表明，教師主導作用的發揮，可將理論教學、實踐教學和科學研究三元結合的教學模式落到實處。

（3）創新教學模式，增設情景教學等多種教學形態。通過增設創新實驗，開展創新競賽活動激發了學生主動銳意創新的精神，同時也發揮了團隊的戰斗力，同時廣泛開展課外科技活動，使課外科技活動融入教學過程，例如，高職院校可開展了一系列課外科技活動，如“挑戰杯”、“創新實驗項目”、“CAD大賽”等，同時結合實習，利用暑假組織學生赴地震災區、革命老區開展課外科技和文化素質教育活動。

2．4 提出依靠社會力量辦學的新思路，解決工程背景及結合工程實際的問題

依靠社會力量辦學的新思路是：將龐大的“產、學、研”結合點形成合作網絡，充分發揮實踐基地的作用，解決好工程背景及結合工程實際的問題，以有效地提高實習和畢業設計的質量。具體可從以下幾點做起：

（1）認識實習具有“內容廣、技術新”的特點。依靠網絡，結合重大工程進行認識實習，了解高層、大跨橋梁、高速公路、地鐵等建設中的最新技術，使認識實習內容廣、技術新。在此，發揮基礎課教師及校外工程師的作用，講座、錄像與現場參觀相結合，實施書面考核等，是提高認識實習質量的重要措施。

（2）在建立質量保證體系的前提下，實行“開放式”生產實習。為強調能力的培養，應該實行“開放式”生產實習。依靠“產、學、研”合作網絡，實行“開放式”生產實習是可行的，關鍵是要建立質量保證體系。經多年實踐總結出的質量保證體系要點是：①統一大綱；②明確要求；③中期檢查（將中期實習報告發郵件給校內指導教師）；④加強考核（除實習報告并回校交流成果外，經口試與答辯評定成績，成績優者應有小論文或專題調研報告）。

（3）開創了“五個結合”進行畢業設計的新局面。龐大的“產、學、研”基地涉及土建類各個領域的合作單位，充分發揮基地作用，可使學生工程素質、實踐能力和創新精神的培養，具有工程背景。在畢業設計中可實施了五個結合：①與導師制結合；②校內外指導教師結合；③與實際工程結合；④與小專題研究結合；⑤對落實工作的學生與單位要求相結合。這不僅提高了畢業設計的質量，而且增強了畢業生在人才市場上的競爭力，開拓了畢業設計的新局面。

3 結語

綜上所述，職業院校的土木類教學實踐研究對于高職應用型人才的喂養應從基本定位出發，不斷探索、不斷創新，努力開創出教學、科研、工程相結合的可持續發展的應用型人才培養的辦學新模式、新路子，作為高職院校，應緊緊依靠企業和社會需求進行辦學，通過與企業與社會相關機構的基民聯系來加強教育教學管理，創新教學辦學模式，以學生為中心，以培養職業教育培養模式為中心，通過校企結合的形式實現工學轉變，只有這樣才能為培養適應21世紀社會需求的人才多做貢獻。

[1] 付凌云．關于高職土建類專業校企合作模式的思考[J]．中國科技信息．2009(19)

[2] 陳忠良,唐羽．高職院校“雙師”結構師資隊伍建設模式探討[J]．湘潭師范學院學報(社會科學版)．2009(05)

[3] 劉曉勤．基于工學結合的土建類專業課程結構體系建設[J]．湖州職業技術學院學報．2009(01)

[4] 段貴明．高職土建類專業實踐教學的探討[J]．科技創新導報．2008(36)

[5] 李強,劉俊龍．高職土建專業學生職業能力結構分析[J]．高等建筑教育．2008(05)

作者介紹：

張威琪（1962—），女，黑龍江省哈爾濱人，單位：哈爾濱職業技術學院。教授。研究方向：建筑工程與教育教學

黑龍江省教育廳規劃課題。課題編號：ZJC1214006