地方本科院校《大學生創業教育》課程設置與教學思考—以廣西民族師范學院為例

趙 盼 鄧 琴

廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200

地方本科院校《大學生創業教育》課程設置與教學思考—以廣西民族師范學院為例

趙 盼 鄧 琴

廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200

高校創業課程的設置，有利于促進大學生自主創業的積極性，推動高校大學生創業事業的發展，增加大學生就業人數，并且能夠服務于地方的經濟發展。其發展的趨勢應該是理論與實踐實訓相結合，創業管理與風險投資相結合，注重培養創業人的品格。教學模式中應該多鼓勵學生參與和自主實踐，并且結合崇左地區的地域特點，市場需求等采用多種教學方法相結合。同時還有做好創業教育課程資源整合，通過不斷地積累和完善實現地方性本科院校學生通過此項改革真正服務崇左地區經濟發展。

地方本科院校；大學生創業教育；課程設置與教學

0 引言

近年來，國家領導人對大學生創新創業教育的問題極為關注，多次在重要會議上表示支持青年創業。2013年，習近平總書記在致全球創業周中國站活動組委會的賀信中，重要強調了青年學生創業在創新創業中的重要作用，是創新創業組成中的重要一員，并指出全社會都應該重視和支持當代青年大學生創業。2015年10月20日，李克強總理指出：大學生是推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，并且對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽做出重要批示強調把創新創業教育融入人才培養。批示指出：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。各高校紛紛給予高度關注，認真落實習近平總書記和李克強總理的重要講話。高校大學生創業教育課程的設置有助于大學生們快速成長，開闊眼界，提高實踐能力，提高學生的綜合能力和管理水平。

1 崇左市經濟發展現狀

崇左市地處我國南部，是廣西境內邊境線最長的地級市。距廣西首府南寧僅110公里，是通往東盟最便捷的陸路大通道。面向東南亞國家，背靠國內大西南，東及東南部城市南寧、欽州，北鄰百色市，西及西南與越南接壤。主要發展農業、旅游業，近年來隨著與東盟國家加強了外貿事業的發展，利用憑祥、友誼關、水口口岸三個國家一類口岸進行邊境貿易輸出，經濟收入逐年有所增加，人民生活質量也不斷提高。隨著崇左市外來人口不斷的增多，人們對物質、娛樂等方面的需求也不斷增多，追求的生活質量也是越來越高，這就給我們創業帶了無限的商機，為青年大學生創業提供了平臺和機會。

2 大學生創業教育課程存在的問題

2．1 創業教育課程量存在不足

目前，我國各類高校在創業教育課程開設情況各式各樣。一些學校創業教育只是停留在一些傳統的創業技能大賽上，幾乎沒有開設創業教育相關的課程。就廣西民族師范學院創業教育課程量來說，近幾年來，雖然學校開設了創業教育課程，可是創業教育的課程數量遠遠滿足不了學生的需要，創業教育課程僅僅只有8個課時，其他相關的培訓也為數不多，這就導致學生在創業過程中，不能基本掌握創業過程的基本理論知識，使得大學生在創業過程中面臨很多的困難。創業教育課程量的多少，直接影響著大學生創業教育理論知識的儲備量。

2．2 教師隊伍結構不完善和數量不足

教師隊伍結構化不完善和數量不足將直接影響著教學的質量。就目前來說，該校大多數教師的水平還存在著不足，多半是輔導員兼職教學，專業化水平存在嚴重不足，并且教師數量也不足，不能完全滿足于學校創新創業教育課程的教學任務。教師存在著專業知識缺乏，創業實踐經歷不足及一些老師根本就沒有創業的經歷，導致上課過程中，教學內容純理論化，顯得較為空洞，照搬書本上的內容，學生聽不懂、不感興趣。導致創業教育課程開設的效果不好，學生在創業過程中仍然走很多的彎路。

2．3 創業教育課程結構不完善

創業教育課程結構合理化是大學生創業教育的一個必然趨勢。目前來說，該校雖然以第一課程的形式開設了創業教育課程，但是未能形成較為完整的課程群；導致學生僅僅是學習創業教育相關的理論知識，未能與邏輯性類、專業類的學科聯系在一起。近兩年，學校雖然也通過大學生創新創業大賽，學校創業中心項目孵化工程激勵與幫助學生們積極創業，但是總體的效果一般。因為創業教育課程與其他課程相對孤立、零散，導致學生在創業過程不能夠合理的利用所學知識。總體來說，目前該校創業教育還缺乏合理的課程結構。

2．4 創業課程設置缺乏實踐性

高校培養大學生，就是要培養大學生成為合格的建設者和接

▲▲班人、德智體全面發展。通過理論知識充實自己，用社會實踐來檢驗整理，提高自己的綜合素質。當前開設的創業教育課程中，注重對學生的理論知識方面的學習，但是忽視了對創業教育中最關鍵的一點“實踐”的運用，在開設的創業教育課程中，學生僅僅是通過教師講授的理論知識認識創業，不能親身感受創業的過程，導致學生過度的以為創業是一項簡單的事情，從而也導致創業的效果也不理想，教師教學的過程也缺乏感染力。

3 對完善創業教育課程體系的建議

3．1 增加創業教育課程量及完善課程結構

創業教育發展的質量好壞在于課程結構是否完整及課程量是否有所保障。對于課程結構的完善，筆者認為：首先要設立專門的創業就業教育教學理論教研室，研究完善的人才培養方案，保證充足的創業教育課程量；其次要加強第一課堂與第二課堂之間的聯系，充分發揮第二課堂的作用，包括創業講座、創業設計大賽、企業家演講等形式；最后還要加強創業教育課程與學生的專業課程、發展邏輯性類課程聯系一起，形成一個體系，這樣才能更好地促進創業教育課程的發展。

3．2 加強師資隊伍建設

創業教育教師的專業化水平要求高，實踐教學能力較強，就目前來說，學校的師資隊伍人數不足，結構不完善。可以通過以下途徑來實現師資對的建設。第一從各系部選拔優秀的專業老師指導學生專業方面的知識；二加強現有教師理論知識方面的培訓；三分批選派創業教育教師到企業掛職學習鍛煉，增強教師的實踐能力；四加強對創業教育課程教師教學水平的考核，以此促進教師不斷成長，更好的上好創業教育課程。

3．3 結合地方產業發展

教育的目的就是為了培養人才，人才需要將自己的才華施展到有用的地方去，現在很多的高校都提出培養應用型人才，服務地方。根據地方和學校的實際情況，我們創業教育課程設置可以根據當地經濟的發展、學生專業、人民群眾的需求等確定。崇左市糖業發展較好，我們就可以根據實際情況，大力發展糖業項目的研究與開發；崇左市還地處祖國南疆，外貿行業發展較好，我們就在課程設置方面機遇偏重，讓學生掌握更多的相關知識，促進崇左地區經濟的發展。

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[2]陳彥麗．高校創業教育課程設置的目標及體系構建[J]．哈爾濱商業大學學報(社會科學版),2009,05:121-124．

[3]陳虎,張旭輝．基于提高綜合素質的創業教育課程設置的思考[J]．教育與職業,2011,14:123-124．

[4]趙世浩．大學生創業教育體系設計與課程設置[J]．開封教育學院學報,2015,09:104-105．

[5]李艷艷,李波．我國高校創業教育課程設置研究綜述[J]．臨沂大學學報,2014,03:22-25．

趙盼（1988—），男，江蘇洪澤人，助教，工作于廣西民族師范學院，研究方向為民族傳統體育文化

鄧琴（1988—），女，湖南郴州人，中學一級，郴州市第十三中學（蘇園中學）