初中物理實驗的有效方法

摘 要：實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，涉及力學、熱學、聲學、光學、電學等內容。讓學生參與物理實驗知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣，將學習知識內化為自己的知識體系，更新物理實驗的學習理念和方法技能，從而更好地提高教學效果。

關鍵詞：初中物理;實驗;方法;技巧

實驗在初中物理教學中起著重要的作用，但實驗對學生來說是困難的。如何提高實驗教學的有效性成為一個亟待解決的問題。本文闡述了初中物理實驗教學的方法和技巧，增強了學生的主動性，使學生感受到物理學習的魅力，探索了實驗的奧秘，并將其內化為知識體系，可以取得較好的教學效果。

一、創(chuàng)新模式，激發(fā)興趣

初中物理課堂實驗教學中要注重創(chuàng)新教育教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，學生會在學習中感受到物理學習的樂趣。此外，在物理教學中教師還要不斷積累相關的教學資源，對教育教學模式進行創(chuàng)新，讓學生感受到物理知識學習的新鮮感，讓學生親自動手實踐，發(fā)自內心地喜愛物理實驗。

在實驗中可以根據實驗內容進行分組，以小組為單位進行實驗，在學習知識的同時，還能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。此外，要注重翻轉課堂教學模式的應用，使學生盡可能利用課余時間進行知識的學習。課堂教學中主要是教師對學生進行針對性的指導，對學生自主學習中存在的問題進行解答。給學生更多思考的時間，以便學生能夠更好地掌握知識內容。例如，在學習“測量平均速度”實驗時，可以使用翻轉課堂的教學形式，讓學生利用課余時間對實驗原理、過程進行初步學習，課堂教學中教師讓學生將自己自學成果進行展示，對實驗器材進行組裝，并思考問題：實驗中小車的運動軌跡為什么是直線？通過實驗進行總結。在教育教學中對問題進行概括，通過問題引導學生進行思考和知識的學習。通過翻轉課堂的形式將更多的時間放在課余，在課堂中主要是對知識內容進行講解，能夠最大限度地提升課堂教學效率，提升教育教學效果。

二、借助教學手段形象化實驗教學

隨著時代的發(fā)展，現代化教學手段也廣泛應用到教育教學中。多媒體技術在教育教學中的應用能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，強化教學效果。在實驗教學中利用現代化教學手段對實驗原理、過程進行詳細的講解，刺激學生的多種感官，深化所學習的知識內容，明確實驗學習的目的。另一方面，在實驗中的一些重點、難點，可以通過動畫的形式進行展示，學生可以根據自己的需求進行動畫的反復觀看學習。例如，“探究凸透鏡成像原理”實驗中，實驗步驟相對比較多，過程相對復雜，難度也比較大。為了讓學生更好地理解實驗內容，可以借助現代化技術的手段。也就是采用動畫的形式對實驗進行動態(tài)展示，將火焰和凸透鏡分別放置在不同的距離觀察成像情況。隨著科技的發(fā)展，在實驗教學中能夠應用的教學資源相對比較多，利用現代化技術手段能夠幫助學生更好地理解實驗內容，內化知識體系。

三、融入生活進行實驗教學

初中物理實驗教學中除了讓學生掌握實驗內容之外，還要注重學生實驗能力的提升。為此，這就需要教師在教育教學中對學生所學習的知識進行拓展，融入實際生活內容，為學生創(chuàng)設一定的氛圍，學生在這種氛圍中也會更加積極主動地參與其中，鞏固所學習的知識內容，提升學生分析、解決問題的能力。在初中物理實驗教學中對其中的重難點知識進行分析，找到與實際生活的契合點。要鼓勵學生積極主動地進行探究，觀察實驗，教師要做好引導，以此提升實驗效率。例如，“測量固體和液體的密度”實驗之后，教師可以讓學生聯系實際進行探索。例如對雞蛋的密度進行測量，教師為學生提供實驗器材，讓學生進行實驗探究。在這個實驗中要想求出雞蛋的密度，需要知道雞蛋的質量和體積，質量可以用天平直接稱量，體積可以使用量杯測量液體的形式獲得，以此可求出雞蛋的密度。這個實驗就是由已經學習的實驗進行創(chuàng)新探究，這種教學方式能夠激發(fā)學生自身的學習興趣，讓學生積極主動地進行學習，在實驗探究中習得相關的樂趣，由此解決生活中遇到的一些物理問題，取得較好的教育教學效果。

四、結語

初中物理課堂實驗教學中要注重創(chuàng)新教育教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到實驗的樂趣。充分利用教學資源，對模式進行創(chuàng)新，給予學生新鮮感，讓學生親自體驗。要對實驗的知識點進行鉆研，以此和實際生活結合起來，讓學生認識到物理實驗的意義，通過和實際生活相聯系，也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。注重采用現代化教學手段，將實驗內容以形象生動的方式展示出來，給學生以多種感官刺激，更好地理解實驗內容，內化知識體系。對學生所學習的知識進行拓展，融入實際生活內容，為學生創(chuàng)設一定的氛圍，讓學生積極主動地參與其中進行探索。在初中物理實驗教學中還要不斷探索相關措施，以此更好地提升實驗教學效果。

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作者簡介：鄭向華（1973.9—），女，漢族，四川資中人，大學本科，中一，方向：實驗教學的有效性。