提高高中生英語學習成績策略分析

劉劍光

摘? 要：英語是高中生學習的重要科目之一，也是學生積累英語知識的黃金時期。本文立足于高中課堂教學實踐活動，分別從“針對重點教學，提升英語成績”“小組合作學習，激發競爭欲望”“發展個性教學，激發學習興趣”這三個方面入手，針對提高高中生英語學習成績進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：高中英語;重點教學;小組合作;個性教學

隨著經濟全球化的不斷發展，英語將成為世界上通用的語言。因此，任課教師在平時課堂教學之中要有意識重視課堂教學，學生也必須提高自己的學習效率，這樣才能獲得更加長遠的發展。然而，從當前課堂教學現狀來看，大部分學生在其他學科的學習成績較好，只有英語學習成績不太理想。甚至一些學生由于挫折感和自身原因，放棄學習英語，導致學生的英語學習成績停滯不前。對此，任課教師要根據學生的實際學習情況進行具體的分析，幫助學生提高英語學習成績，促進學生綜合素質的發展。同時，任課教師也應該注重自己的教學方式方法，合適科學的教學方式才能更加容易被學生所接受，才能提高學生的學習效率。

一、針對重點教學，提升英語成績

經了解，班級大部分的學生對于自己所擅長和有待改進的部分一概不知，甚至一些學生沒有學習計劃和目的，只是一味地聽從教師的安排和管理，導致學生英語學習成績停滯不前。針對這一問題，任課教師要幫助學生了解自己所擅長和有待改進的部分，針對學生情況展開重點教學，來及時和完善自身，進而提高學生的英語學習成績，還能時刻提醒學生在課堂學習之中堅持前進和學習。

在平時課堂教學之中，首先任課教師引導學生說一說自己試卷中得分最多的部分，還有自己得分最低的部分，來初步掌握學生的學習進展。有的學生說道：“選擇題得分最高，完形填空最低。”還有的學生說道：“聽力部分分數最低。”一時間學生都在紛紛說道自己的得分情況。在此基礎上，任課教師針對得分情況將學生劃分成不同層次的學生，進行針對重點教學，來加深學生的學習印象，為提高學生的英語學習成績提供良好的條件支持。像聽力得分較低的學生，任課教師可以帶領學生進行聽力教學，并且在進行聽力教學時，一邊進行講解，來加深學生對于知識的了解和認知。最后，任課教師帶領學生進行英語翻譯，要求學生及時總結和反思，來提高學生聽力成績。

二、小組合作學習，激發競爭欲望

競爭欲望不僅可以激發學生積極投入學習之中，更可以讓學生之間你追我趕，積極競爭學習，大大提高學生的學習效率，從而有效提高學生的英語學習成績。另外，任課教師也要為此付出努力，將學生劃分小組學習，并且完善賞罰體系，來激發學生競爭欲望，使得學生全身心投入到學習之中。

在平時課堂教學之中，首先任課教師將學生劃分成不同的小組，讓學生以小組為單位學習，并且要求學生在小組之中學習，比一比誰的學習效率更高，比一比誰的知識更多。與此同時，任課教師在班級中開展競賽，要求學生在規定的時間回答問題，也可以進行搶答。并且任課教師根據學生在比賽中的表現評選“優秀小組”的稱號，來激發學生競爭欲望。如我認為用英語表達，并且說出常用句式。“I think...”意為“我認為……”，是對某人或某事的看法或態度的一種句型。其否定式常用“I don't think…。”喜歡做某事是“like to do sh / like doing sth.”。對此，任課教師可以采用“很棒！”“加油！”“不錯，繼續努力。”等話語，來激勵學生。

三、發展個性教學，激發學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師。當學生對于學習英語產生濃厚的學習興趣時，學生會積極主動投入其中，并且還會從消極懶散的學習態度轉變為積極自主的學習態度。為此，任課教師在課堂教學之中要發展個性化教學，有效激發學生的學習興趣，或者鼓勵和提倡學生自主學習等，進而提高課堂教學質量，促進學生綜合素質的發展。

在平時課堂教學之中，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，告知學生可以小組合作學習或者自主學習等，充分激發學生的學習主動性。與此同時，任課教師針對學生所學習的內容進行提問和檢查，一方面可以起到一個督促的作用，二來可以監督學生認真學習，盡可能避免“開小差”的情況出現。其次，引導學生總結自己在自我學習之中獲取的知識，帶領學生反復學習，來加深學生的學習印象。

總而言之，在漫長的教學過程之中，任課教師要根據學生實際的學習能力進行教學，有效調整教學策略，進而更好地為學生服務、教學。與此同時，學生在學習的過程之中也要充分發揮學習主動性，認真學習教師所講解的內容，來不斷充實和提升自我，促進學生自我綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]王會玲.關于如何提高高三學困生英語高考成績的有效教學策略[J].亞太教育，2016（19）：39-39.

[2]趙夢菡.提高高中生英語學習興趣的方法與策略探究[J].智富時代，2019，000（008）：P.1-1.