大學新生心理沖突的特點和教育對策

廖文娜

(廣東開放大學、廣東理工職業學院，廣東廣州，510091）

大學新生心理沖突的特點和教育對策

廖文娜

(廣東開放大學、廣東理工職業學院，廣東廣州，510091）

當前大學新生普遍存在各種類型的心理沖突，且呈現一定的復雜性。研究發現：大學新生心理沖突程度最強的是內部需要與經濟條件限制的沖突，其次是自身觀念與社會環境的沖突，再次是理想、愿望與現實的差距引起的沖突和內部需要之間的沖突。心理沖突的程度還跟學生的性別、專業、是否獨生子女、來自農村還是城鎮等因素有關。大學新生心理沖突的產生與其心理發展特點，以及在成長過程中所處的外部環境密切相關。正確認識、深入分析和有效解決大學新生心理沖突是高校心理健康教育與咨詢工作的重要環節。

大學新生；心理沖突；教育對策

心理沖突(Psychological conflict) 是由于個體在意志行動中，具有兩個或兩個以上的需要或目標，而這些需要或目標又不能同時滿足或實現，使個體處于一種矛盾的心理狀態[1]。Lauterbach將心理沖突定義為“存在于個人生活重要領域中的個人自身觀念與態度、價值觀及對事物看法的矛盾或不一致”[2]。從上世紀90年代至目前為止，國內對大學生心理沖突的研究仍比較少,研究內容和方法具有以下特點:（1）突出對心理沖突的表現、類型的研究[3][4]。（2）嘗試對心理沖突產生的原因進行分析[5]。（3）出現了心理沖突與心身應激關系的研究[6]。（4）注重對特殊群體的研究。如對女大學生[7]、獨生子女大學生[8]、醫學院校大學生[9]的研究等。

大學新生階段是大學生活中的重要階段，這一階段的順利過渡在很大程度上決定著學生未來的發展。面對全新的學習環境和人際環境，大學生的內心世界常常處于困惑與不安之中，在處理學習、工作、社交、愛情以及個人與集體等諸多的復雜問題時，很容易產生心理沖突。這些沖突如果長期得不到合理的調適與解決，又必然會增加他們的心理壓力，并直接關系到他們的身心健康。本研究集中探討大學新生心理沖突的表現和特點，并在探析心理沖突成因的基礎上提出有關的教育策略，以期為高校心理健康教育工作提供一定的實證依據和理論支持。

一、研究方法

（一）研究對象

研究對象為某高職院校入學不到一個月的新生。采用整群抽樣法，總共回收有效問卷2471份。調查對象中，男生占51.2%，女生占48.8%；文科類學生占34.6%，理工科學生占59.9%，藝術類學生占5.6%；獨生子女占12.8%，非獨生子女占87.2%；來自農村的占67.9%，來自城鎮的占32.1%。

（二）研究工具

本研究采用問卷調查法收集數據。研究問卷采用章明明等人編制的心理沖突調查問卷[10]。問卷共分成兩個部分：（1）被試的背景資料, 如性別、年級、專業、家庭情況等；（2）問卷主體,共有74 條大學生所面臨的沖突項目，要求被試根據自己的情況在問題后面的括號內打“√”。該問卷的分半信度為0.768 （P＜0.001）。問卷采用匿名填寫的方式。

二、結果分析

研究采用spss16.0進行數據的處理與統計分析。

（一）大學新生心理沖突的頻數調查

為了解大學新生心理沖突的總體情況，我們采用單變量描述統計法對74個心理沖突項目的原始數據進行了頻數分析。結果表明，大學新生心理沖突平均頻率為24.18。其中，男生為23.16，女生為25.25；來自農村的為24.51，來自城市的為23.47；獨生子女為25.71，非獨生子女為23.95；理科生為23.56，文科生為25.65，藝術生為21.66。

（二）大學新生心理沖突類型總體分析

在對調查數據作頻數分析的基礎之上，研究進一步將大學新生所面臨的心理沖突劃分為11 種類型, 探討新生心理沖突的主要特點和基本規律。從沖突項目平均頻率得分來看,沖突程度最強的是內部需要與經濟條件限制的沖突，其次是自身觀念與社會環境的沖突，再次是理想、愿望與現實的差距引起的沖突和內部需要之間的沖突（見圖1）。

圖1 大學新生心理沖突類型總體分析

（三）大學新生心理沖突的性別差異

通過獨立樣本T檢驗比較男生和女生在心理沖突類型方面的差異，結果顯示（見表1），女生在自身觀念與社會環境的沖突，理想、愿望與現實的差距引起的沖突，內部需要之間的沖突，生理與美的需要沖突，既獨立又依賴、順從與反叛方面沖突的程度大于男生，其中以生理與美的需要沖突方面的差異最大。而在由戀愛、性的需要與性道德引起的沖突方面，男生的心理沖突程度高于女生（見表1）。

表1 大學新生心理沖突的性別差異

（四）獨生和非獨生的大學新生心理沖突差異

通過獨立樣本T檢驗比較獨生和非獨生的大學新生在心理沖突類型方面的差異，結果顯示，獨生的學生在理想、愿望與現實的差距引起的沖突，人際交往中的沖突，既獨立又依賴、順從與反叛，既想得到又不愿付出，由戀愛、性的需要與性道德引起的沖突方面程度大于非獨生的學生。而在內部需要與經濟條件限制的沖突方面，非獨生的學生的心理沖突程度要高于獨生的學生（見表2）。

表2 獨生和非獨生大學新生的心理沖突差異

（續表）

（五）來自農村和城鎮的大學新生心理沖突差異

通過獨立樣本T檢驗比較來自農村和城鎮的大學新生在心理沖突類型方面的差異，結果顯示，來自農村的學生在內部需要與經濟條件限制的沖突、內部需要之間的沖突、就業與多元價值觀引起的沖突方面程度大于城鎮學生；而來自城鎮的學生在生理與美的需要沖突，既獨立又依賴、順從與反叛方面程度大于農村學生（見表3）。

（六）大學新生心理沖突的專業差異

通過單因素方差分析，比較理科、文科和藝術類的大學新生在心理沖突類型方面的差異，結果顯示，不同專業的學生在自身觀念與社會環境的沖突，理想、愿望與現實的差距引起的沖突，內部需要與經濟條件限制的沖突，內部需要之間的沖突，對現狀的不滿與對未來的困惑，生理與美的需要沖突，既獨立又依賴、順從與反叛方面存在顯著差異。其中，文科生在大多數心理沖突類型方面高于理科和藝術類學生；藝術類學生則在大多數心理沖突類型方面低于理科和文科生（見表4）。

表3 農村和城鎮大學新生的心理沖突差異

（續表）

表4 大學新生心理沖突的專業差異

三、結果分析與討論

本研究發現，大學新生普遍存在各種類型的心理沖突，心理沖突的平均頻率為24.18。從沖突項目平均頻率得分來看,沖突程度最強的是內部需要與經濟條件限制的沖突，其次是自身觀念與社會環境的沖突，再次是理想、愿望與現實的差距引起的沖突和內部需要之間的沖突。究其原因，可以從以下四個方面進行分析。第一，大學新生思維活躍、思想開放，勇于開拓、積極進取，他們對友情、求知、自尊自立和建樹等高層次的精神需要強烈，但絕大部分學生在經濟上還要依靠家庭的支持，有限的經濟來源與強烈的內部需要之間必然導致心理沖突的凸顯。第二，大學新生缺乏對社會制度、社會規范、社會思想的全面了解和深刻思考，很容易在價值觀念的選擇上產生偏差，導致自身觀念與社會環境不相融合。第三，大學新生從中學邁入全新的、陌生的大學環境，大多數學生發現現實中的大學生活與理想和愿望相距甚遠，并不能滿足他們多樣的需求，反而使其陷人心理沖突當中。第四，大學新生對自身的認識不夠全面, 加上自身能力和其它諸多條件的限制, 從而容易產生理想、愿望與現實之間、各種內部需要之間等多種內心沖突[11]。

本次調查還發現，心理沖突的程度還跟學生的性別、專業、是否獨生子女、來自農村還是城鎮等因素有關，由此反映出大學新生心理沖突的復雜性。首先，從性別來看，女生在自身觀念與社會環境的沖突、理想、愿望與現實的差距引起的沖突、內部需要之間的沖突、生理與美的需要沖突、既獨立又依賴、順從與反叛方面沖突的程度大于男生，其中以生理與美的需要沖突方面的差異最大，而在由戀愛、性的需要與性道德引起的沖突方面，男生的心理沖突程度高于女生。女大學生所面臨的心理沖突比男大學生多而復雜, 這跟前人的研究結果相一致[12]。受傳統性別角色和社會人士性別刻板印象的影響,相當部分的女大學生對現實感到困惑, 對未來感到茫然,她們比男生更容易產生心理沖突。此外，相比男生，女生比較關注自己的儀表，但同時又較不愿意參加體育運動鍛煉，因此在生理與美的需要之間的沖突較大。另外，有研究顯示，大一男生的性觀念較女生要開放、輕率，女生較保守、謹慎；男生在性行為方面更活躍，不論是性行為、 性自慰以及性夢，發生的比例均顯著高于女生[13]。因此，男生在戀愛、性的需要方面的開放性和活躍性與性道德的規范性和約束性之間就容易發生更多的沖突。

其次，從專業來看，文科生在大多數心理沖突類型方面高于理科和藝術類學生；藝術類學生則在大多數心理沖突類型方面低于理科和文科生。這可能跟他們的性格特征和思維方式有關。文科生的思維較感性和情緒化，更注重自己的想法與認識，理科生比較理性， 性格沉穩。此外，有研究顯示，理科生在家庭支持、目標專注、積極認知、人際協助等方面都高于文科學生，理科生的心理韌性水平也略高于文科生[14]。藝術類學生的心理沖突程度較低，可能跟他們經常通過各種藝術表現形式，使內在的矛盾和沖突得到化解，情緒和認知功能得到改善有關。

再次，從獨生子女和非獨生子女的角度來看，獨生的學生在理想、愿望與現實的差距引起的沖突，人際交往中的沖突，既獨立又依賴、順從與反叛，既想得到又不愿付出，由戀愛、性的需要與性道德引起的沖突方面程度大于非獨生的學生。而非獨生的學生僅在內部需要與經濟條件限制方面的心理沖突程度高于獨生的學生。相比非獨生子女，獨生子女受家庭的寵愛，生活環境優越，又缺乏勞動和生活實際的鍛煉，因此心理承受和調節能力較弱，容易產生較多的心理沖突[15]。而非獨生子女獨立性較強，內部需要較強，這與有限的經濟條件之間容易發生沖突。

最后，對比來自農村和來自城鎮的學生，我們發現，來自農村的學生在內部需要與經濟條件限制的沖突、內部需要之間的沖突、就業與多元價值觀引起的沖突方面程度大于城鎮學生；而來自城鎮的學生在生理與美的需要沖突、既獨立又依賴、順從與反叛方面程度大于農村學生。農村大學生為求學而來到城市，面對城市生活，他們會感到一種與原來生活環境的巨大反差，特別是受到經濟條件限制和多元價值觀的沖擊，會產生很多思想上的困惑和心理上的矛盾。姜洪友等人的研究顯示，農村大學生在奮斗目標、經濟問題，尤其是人際關系問題上要高于城鎮學生[16]。而來自城鎮的學生由于生活條件較為優越，在審美需求和自我獨立性方面要求更高，但又不得不依賴家庭的支撐，進而產生心理的沖突和矛盾。

四、教育對策

大學新生普遍存在各種類型的心理沖突，且呈現一定復雜性。大學新生心理沖突的產生與其心理發展特點和在成長過程中所處的外部環境有密切關系。正確認識、深入分析和有效解決大學新生心理沖突是高校心理健康教育與咨詢工作的重要環節，具體可以從以下幾個方面努力：

第一，做好新生心理健康普查工作，對心理健康水平較低、心理沖突程度較大的學生要進行一對一的心理咨詢和輔導，并定期開展回訪工作。

第二，關注和重視學生的個別差異，要結合大學新生的性別、專業、是否獨生子女、來自農村還是城鎮等因素，深入了解心理沖突的形成原因，有針對性地做好干預工作。

第三，針對大學新生中普遍存在的心理沖突，可以通過心理健康教育課程、心理講座、團體心理輔導等途徑，讓他們正確認識心理沖突的表現和成因，提高化解心理沖突的能力。

第四，發揮同輩互助的力量，通過心理素質拓展訓練、心理健康活動月等形式,讓高年級學生協助低年級學生掌握心理自助的方法，培養健康、積極、成熟的心理應對方式。

第五，建立學校、家庭、社會三維一體的學生心理健康教育支持體系，對由于生理健康、家庭問題、就業困難等現實性問題引發的心理沖突，可依靠多方協作，有效解決。

[1]章明明. 心理沖突研究的回顧與展望[J]. 寧波大學學報(教育科學版), 2006, 28(3): 24-27.

[2]Lauterbach W. Intrapersonal conflict, life stress, and emotion[A]. C D Spielberger, L G Sarason, J Stralau, J M T Brebner ed, Stress and, anciety[C]. New York: Hemisphere, 1991(13): 85-100.

[3]肖海雁. 大學生的心理沖突及對策[J]. 雁北師院學報. 1994(2): 46-48.

[4][7]聶啟元. 談當前女大學生的心理沖突及其教育[J].安徽農業大學學報(社會科學版), 2002(1): 75-77.

[5]張巧念. 論大學生心理沖突及調適[J]. 廣東工業大學學報(社會科學版), 2007, 7(2): 55-60.

[6]章明明, 張積家. 心理沖突與應激水平、主觀幸福感關系研究[J]. 華中師范大學學報(人文社會科學版), 2005, 44(4): 116-119.

[8]李敏, 李海華. 聚焦獨生子女大學生的心理沖突及其教育對策[J]. 宜賓學院學報, 2005(3): 106-109.

[9][11]楊炳麗, 白雪燕, 劉秀芬, 張麗娜. 包頭醫學院大學生心理沖突現狀調查分析[J]. 教育與職業. 2012(1): 31-33.

[10]章明明. 大學生心理沖突與應激水平、主觀幸福感及應付方式關系的研究[D]. 廣州: 華南師范大學教育科學學院, 2003: 40-42.

[12]章明明. 大學生心理沖突現狀調查[J]. 高教探索. 2007(2): 120-122.

[13]劉曉麗, 武云鵬, 高峰強, 孫宏偉. 某院校大一學生性相關狀況調查[J].中國健康心理學雜志, 2014, 22(1): 117-118.

[14]凌華明, 梁俊雄. 關于大學生心理韌性差異的調查分析[J]. 江西教育學院學報（社會科學）, 2014, 35(1): 62-65.

[15]陳俊松. 大學獨生子女新生的心理沖突與適應期教育[J]. 中山大學學報論叢. 2000, 20(4): 65-67.

[16]姜洪友, 王水珍. 城鄉大學生思想現狀調查[J]. 當代青年研究， 2011(5): 37-42.

（責任編輯：微風）

The Psychological Conflict Characteristic and Countermeasure of College Freshmen

LIAO Wen-na
（The Open University of Guangdong, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong, China, 510091)

Psychological confl ict is common for college freshmen. Studies have shown that, the fi rst psychological confl ict of freshmen is the confl ict between internal needs and economic conditions; the second is the confl ict between desire and reality and the confl ict between internal needs. The degree of psychological confl ict is related to gender, major, siblings, origin and other factors. Correct understanding, in-depth analysis and effective solutions are very important for colleges to help freshmen with these confl icts.

college freshmen; psychological confl ict; countermeasure

G444

A

2095－932x（2016）06－0092－05

廣東開放大學、廣東理工職業學院2016年度校級科研課題“大學新生心理沖突的特點及教育對策研究”（1626）階段性研究成果。

2016－09－07

廖文娜 (1984－)，女，廣東梅州人，廣東開放大學、廣東理工職業學院助理研究員。