基于思辨能力培養的商務英語新課堂構建與實踐

何明霞

（大慶師范學院外國語學院，黑龍江 大慶 163712）

·教育與教學·

基于思辨能力培養的商務英語新課堂構建與實踐

何明霞

（大慶師范學院外國語學院，黑龍江 大慶 163712）

隨著我國各大高校商務英語專業教學的逐步開展，商務英語教學體系也在不斷完善和發展，但是傳統的商務英語課堂教學由于商務英語教學目標不明確、課堂內容定位模糊、理論與實踐教學的結合度不夠等問題使得商務英語教學出現一定的發展盲區，所以，應用現有的優秀理論和模型，構建一種基于思辨能力培養的商務英語新課堂體系成為改善問題的新契機。

商務英語；思辨能力培養；模型引入；新課堂構建

近年來，我國商務英語專業建設蓬勃發展，無論是在專業設置方面還是在學科應用研究方面均取得了長足的進步，為社會培養了一批高素質高水平的商務英語專業人才，為我國與國際社會的充分接軌作出了杰出的貢獻。當前，隨著商務英語專業國家系列標準的出臺，對商務英語專業學生思辨能力的培養被正式提上日程，所以探索構建一條基于思辨能力培養的商務英語新課堂體系，將對高校商務英語教學起到一定的促進作用。

一、商務英語課程在我國開展狀況

商務英語課程是從屬于英語教學的實用英語教學課程，其特點是將實用商務業務知識與英語語言知識溶于一體。對于商務英語課程教學而言，教學內容應包含英語語言教學與商務實踐教學兩個方面，即教授學生如何運用英語語言知識處理商務實踐當中相關實際問題。所以我們可以看出，商務英語課程是一門復雜而且多元的課程，它從本質上將商務背景與英語知識緊密地結合在一起，使其成為一門將英語語言知識與實際生活相互結合的一門獨立課程。商務英語從總體看來，是一門將商務知識背景與交際應用能力培養結合于一體的綜合學科，語言技能的最終獲取取決于商務背景內容的選取。

對于當今的商務英語而言，更多的將商務背景融入教學內容當中已經成為商務英語教學一項重要的任務。商務背景來源于實際生產生活中的實際問題，不僅包含了金融、財務等方面的諸多知識，還滲透著很廣泛的教育內涵。商務英語教學中的資料選取，不僅和學生所學專業的領域有關，而且與求職者的心態、工作性質也有一定的聯系。商務英語教學當中結合商務英語背景和英語語言知識的相關知識，目的是將商務交際能力與相關技能教授給學生，從而使學生在洽談等方面有足夠的語言技能，對于從事英語相關專業的求職者來說，有效地進行商務交流，除了擁有足夠的語言基礎知識以外，還需要學習豐富的由商務英語背景引出的相關背景文化。

二、我國商務英語課堂教學體系存在的主要問題

商務英語專業從2007年正式進入教育部專業目錄以來，無論從教學還是科研來講都取得了一定的進步。但是從課堂教學的角度來看，依舊存在諸多問題。

（一）商務英語教學目標不夠明確

在我國目前開展的商務教學內容當中，存在的主要問題是商務背景知識講授和商務交際能力培養的目標不明確，也就是說現在我們的商務英語教學一直比較重視商務背景知識和交際能力教學，也可以很清楚地認識到兩者對提高商務英語教學質量的重要性，但是由于我們缺少商務背景知識與交際能力培養的理論總結，缺少可以借鑒的一些成功經驗和資料，致使目前的商務英語教學雖然找準了發展道路，但是對發展的最終目標卻是比較模糊的。

（二）課堂內容定位模糊

現在的商務英語教學的主要實踐手段依然是課堂教學，“老師講授，學生吸收”的課堂教學形式，雖然承擔著商務英語知識體系的開展與完善作用，但是，由于其固定的教學模式，課堂內容不能夠有效隨著要求進行時效性變化，內容容易單一固定，對新的商務實踐背景知識適應性差，這種情況的發生會導致課堂內容和流程混亂，教學內容無法清晰開展，導致學生知識接受能力變弱，商務英語教學質量無法達到預期效果。

（三）理論與實踐教學的結合度不夠

對于目前的商務英語教學而言，雖然已經找準了實踐和理論結合的發展方向，但是在實際教學中，還沒有尋求到有效的手段將兩者有效結合,也就無法實現根據學生的不同的專業背景、特點和求職需求等客觀因素設定不同的教育教學目標。就目前情況分析來看，學生最缺乏的不是英語語言能力培養方面，因為英語語言教學體系在近年來已經取得相當喜人的進步，但是，對于商務英語中商務背景的講授和基本交際能力的培養卻沒有能夠很好地反映到商務英語的課堂教學中來，所以尋求一種可靠的教學新方法來提高實踐與理論教學的結合力度成為目前商務英語教育教學發展的新方向。

三、基于思辨能力培養的新課堂構建理論分析

高等學校英語教學大綱明確指出“要大力培養學生獨立思考的能力和創新能力”，所謂獨立思考和創新能力的培養其實就是思辨能力的具體培養。[1]作為英語大類專業的一個重要分支，商務英語專業教學指導委員會已經在新擬定的國家標準中將思辨能力培養作為學生商務英語相關課程學習過程中一項重要的培養內容，這已經成為商務英語教育界的共識。將思辨能力的培養作為重點發展內容不僅是教育領域的發展方向，也是相應國際教育政策的重大舉措，培養學生思辨能力有助于學生利用思辨新思想理性獨立地分析相關專業背景知識。但是，我國目前還沒有完善合理的培養方案解決此問題，所以，尋求將學生、教師、課堂三者有力結合于一起的思辨能力培養方案，成為當今發展的新目標和新方向。

（一）引入“四層學習身份模型”

“四層學習身份模型”是基于學習者的學習身份定位而言的教育教學模型，將此模型應用到商務英語課堂教學中來，可以有效地整理學生在學習過程中的知識體系，也可以充分發掘學生的學習興趣。此模型的引入是指將學生接受的商務背景知識和語言知識有效結合，利用已有的知識體系進行解讀與分析，從而明白文本中的表意內容，從字面意思發掘和構建相關交際能力的意義與類型，為語言應用打下一定的基礎，第三與第四層身份指的是將文本內容利用起來與實踐相結合，并能夠有效分析所構建的知識體系。

（二）實踐與理論的結合——行為學習理論

商務英語教學中的商務背景教學與交際技能的培養都需要足夠的實踐教學內容才能充分實現，所謂行為學習理論就是要突出實踐的重要性，通過實踐來促進理論知識的學習，現代的商務英語學習理論主要還是以理論引導實踐的做法為主，將行為學習理論運用到商務英語的課堂教學當中，以調動學生積極性為主線，通過相關教育手段與內容將實踐和理論充分融合，并強調實踐教育的重要性，將商務背景知識與語言教學相互結合和完善，達到理論和實踐平衡的新課堂模式。

（三）加大混合學習理論的滲入力度

混合學習理論是在實現多種教育模式充分融合的條件下提出的，在社會經濟體制與互聯網技術高度發達的今天，將多元的教育模式與教育資源相整合與完善成為解決枯燥無味的課堂教學的新方法，眾多的教育模式，如新型發展的多媒體教育應運而生。[2]在商務英語課堂教學中，充分利用多媒體與網絡這一豐富的資源共享平臺，可以有效地將商務背景知識教育與語言技能培養進行多元化處理，商務背景教學不僅可以具有一定的時效性，對于處理商務英語課堂內容定位不足也有一定的裨益。混合學習理論的引入將使商務英語教學課堂煥發出新的活力。

四、特色商務英語新課堂的構建

商務英語課堂教學作為當今商務英語主要的教育教學手段，因其不可代替的固有特點，成為商務英語相關知識體系構建的主要途徑。但是通過分析不難發現，枯燥無味的課堂教學氛圍和教學內容定位不足等特點也使得商務英語教學出現發展危機。所以利用混合學習理論，將其他優秀的教育模式應用到商務英語課堂教學中來，可以有效地改善當前的商務英語課堂教學質量。筆者從多年的商務英語教學經驗出發，將商務英語課堂構建如下：（如圖）本模式中主體對象分別是文本的接受者——學生和文本的發出者——教師。

學生是四層身份學習理論的主要受益對象，四層身份學習理論可以有效地將學生的主體任務分析清楚，有利于將課堂內容進行清晰化處理，從而可以使教師有序安排教學內容[3]，這一模塊的安排有以下幾個作用：第一，使課堂內容更加合理清晰，按照學生對商務背景文本解讀、商務背景意義構建、商務交際能力應用、基本知識體系分析四個方面，可以使課堂總體脈絡比較清晰。第二，四層身份學習理論的應用使得學生主體的作用更加明顯，相比以教師為主體的傳統商務英語教學模式，這種模式的開展有利于強化學生對知識的吸收能力，也可以使學生借助四層身份學習理論進一步學習培養思辨能力。

從教師這個層面來看，主要是以混合學習理論為基礎，將多媒體資源共享平臺與商務英語課堂相互融合，并且結合學生四層身份學習理論的相關內容，來構建一套完整的新課堂方案，其中的主要特點有兩方面:第一方面，是需要將行為學習理論的一部分內容構建到多媒體的相關內容當中，也就是說，利用多媒體靈活多變的特性，將學生需要掌握的一些語言交際能力通過視頻和圖片的形式傳遞給學生；另一方面，是利用多媒體交流平臺有效提高學生對商務英語學習的積極性，學習資料的獲取可以脫離枯乏無味的課本，從而轉移到多媒體平臺上。

這種重新構建的新課堂模式不僅考慮到了學生主體地位的凸顯，也將教學目標縮小細化，可以根據不變的總體教育脈絡，利用多媒體教學的豐富多彩的教學手段特征，以學生知識體系構建為目標，以提高學生商務英語學習興趣為途徑，將實踐和理論有序、合理地整合在一起，使學生在以思辨能力培養為目的的商務英語課堂上，能夠構建扎實的知識體系，并能夠利用相關技能解決實際問題。

結語

商務英語教學在我國開展已經有相當長的一段時間，在商務英語教學體系的發展過程中，將思辨能力培養這一重要的教育教學內容滲入到商務英語課堂中來，必將成為今后商務英語新課堂模式構建的一個重要話題。本文在一定程度上解決了商務英語課堂的內容定位不足的問題，強調了學生在教學過程的主體地位，并在一定程度上改善理論與實踐融合力度低下的問題。但是隨著我國經濟與教育的不斷發展，以思辨能力培養為基礎的商務英語新課堂模式的構建還需要不斷地完善與探究。

[1]常俊躍.《高等學校英語專業英語教學大綱》實施效果的定性研究——用英語開設相關專業知識課程的影響分析[J].外語與外語教學，2007，（9）:36-40.

[2]楊于卓.高校英語專業課程教學軟件的研究與實現[D].四川師范大學，2008.

[3]阮全友.構建英語專業學生思辨能力培養的理論框架[J].外語界，2012，（1）:19-26.

〔責任編輯：衛宇坤〕

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1002-2341（2016）02-0147-03

2016-01-22

2015年度黑龍江省經濟社會發展重點研究課題（外語學科專項）“新國標下基于思辨能力培養的體驗式商務英語新課堂構建與實踐——以體驗商務英語綜合教程3為例”研究成果,項目編號：WY2015016-B

何明霞（1972－），女，黑龍江大慶人，副教授，主要從事商務英語教學、跨文化交際理論研究。