基于語料庫的同義詞語義韻研究
——以become get go 為研究對象

江蘇 李 明

基于語料庫的同義詞語義韻研究
——以become get go 為研究對象

江蘇 李 明

本文以英語本族語為參照，探討了中國學習者英語同義詞的語義韻特征、發展模式及影響因素。

學習者英語 同義詞 語義韻

一、引言

同義詞一直是困擾中國英語學習者的難題，當它們使用同義詞時，不恰當的選詞往往使他們的語言顯得不地道甚至是不合適的，同義詞辨析因此成為英語教學中值得關注的問題。詞語搭配研究是進行同義詞辨析的有效方法。Halliday指出，語言學習中發生的錯誤最好從詞語搭配的角度加以解釋。語義韻研究是搭配研究中的一個重要概念。

二、文獻回顧

Firth首先使用prosody這個詞來表示跨音段語音色彩。而語義韻則表示超越詞界的聯想色彩）。Stubbs將語義韻分為消極語義韻，積極語義韻和中性語義韻。對于中性語義韻，衛乃興做了進一步闡述，把它解釋為搭配詞語的語義特點既不消極，也不積極。也可以說，既有一些消極涵義的詞項，也有一些積極的詞項，呈現出一種錯綜的語以特點。

三、研究問題

1) 中國英語學習者在使用這些詞時，其搭配詞的語義韻與本族語者有什么不同？

2) 不同階段的中國英語學習者的語義韻呈現什么趨勢？

3) 影響中國英語學習者使用這些近義詞所顯示趨勢的因素有哪些？

四、研究結果及發現

（一）同義詞語義韻特征

在英語本族語中，英語本族語者在語義韻特征使用上存在很多差異。如表1所示，在Flob/Frown中，Go消極語義韻比例是71%，而Become和Get比例分別41%和56%。相比較而言，積極語義韻使用特征存在更大的差異，如Become和Get比例分別42%和30%，而Go比例卻只有13%。數據表明，Go則帶有明顯的消極語義韻，Become和Get的消極和積極比例不相上下，為錯綜語義韻特征。由此說明，運用同義詞時，本族語者更傾向于選擇帶有特定的語義韻特征的詞來達到交際目的。

中國英語學習者在語義韻特征上也存在明顯差異，如上表所示，首先，become在高中學習階段消極語義韻比例只有23%，在三個階段學習中，比例最低。由此表明，高年級英語學習者在消極語義韻使用頻率上更接近于本族語者。其次，盡管三個階段學習者在get消極語義韻有一定的相似性，但英語專業學習者更接近于母語學習者。最后，三個階段學習者在使用Go的消極語義韻是顯示更大的差異。如表1所示，消極語義韻在高中學習者中僅出現了2次，非英語專業學習者只有4次，英語專業學習者則出現了11次，但是在本族語者中卻出現了71次。由此表明，不同階段學習者對語義韻掌握有很大差異，英語專業學習者更接近本族語者。后期的大學英語學習有利于學生對學生語義韻的掌握，尤其是對于英語專業學習者，英語運用更為地道。

（二）同義詞的搭配詞分配特征

同義詞在搭配詞分布上存在明顯差異，在本族語中，become和get在與過去分詞搭配頻數相當，分別是30次和47次，而與go搭配出現的次數僅有10次。與中國英語學習者相比，頻數則更低，中國英語學習更傾向于使用形容詞，如famous, better和warm等，尤其是高中英語學習者。隨著英語學習的深入，高年級的學生，尤其英語專業學習者在搭配詞的使用頻率上更接近母語學習者，如過去分詞的頻數相比，次數明顯高于前兩階段學習者。進一步觀察發現，學習者語言中也存在大量不恰當的詞語組合或很多在本族語者中未出現的搭配，如在本族語者中，go的搭配詞出現了right，well，并且頻數相對較高，在中國學習者卻未出現任何積極意義的詞匯。Howarth 把EFL學習者英語中的搭配不當分為：語法不當和語義不當。中國學習者也存在這兩類搭配不當現象。在中學學習英語時，大部分英語老師強調系動詞后面接形容詞表示系表結構，很容易給學生產生錯誤印象，系動詞后只接形容，所以才出現上表中所列舉出大量的形容詞。英語本族語語料庫證明表明，become帶有典型的消極語義選擇趨向，而在中國學習者語言中，卻出現了大量的積極詞匯，如better，strong，rich等，他們明顯帶有積極涵義。這次搭配不符合相應節點詞的語義選擇趨向，這次習基本都是按照漢語意思逐詞翻譯得到。

五、教學啟示

上述研究研究發現對英語教學和學習具有一定啟示意義。首先，應該重視詞語搭配以及語義韻教學。傳統的英語學習側重于以記憶單詞為主，忽略詞語搭配行為及語義韻學習；其次，重視基于語料庫證據的同義詞教學。英語中存在大量的同義詞，他們在搭配行為及語義韻上存在很大的區別，即便是母語學習者也很難察覺，需要大量的語料證據加以分析。鑒于中國英語學習者嚴重缺乏語義韻知識而造成誤用搭配詞，有必要在教學中幫助他們學會使用語料庫來區分同義詞的搭配行為及語義韻。

[1]衛乃興.(2002).詞語搭配的界定與研究體系[M]. 上海:上海交通大學出版社.

（作者單位:江蘇海事職業技術學院）