新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及創(chuàng)新

何東華

南昌市第十七中學(xué)高級(jí)教師，江西　南昌330029

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新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及創(chuàng)新

何東華

南昌市第十七中學(xué)高級(jí)教師，江西南昌330029

摘要:高中數(shù)學(xué)課程的改革對(duì)高中教師的教學(xué)提出了新的看法和意見，要求教師要將課堂交還于學(xué)生，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。近年來，雖然我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革方面已經(jīng)做出了些許調(diào)整，但仍然存在不少的問題。本文就新課程下我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在的問題進(jìn)行了相關(guān)的分析，并就如何創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了若干建議。

關(guān)鍵詞:新課程;高中數(shù)學(xué)教學(xué);問題及創(chuàng)新

一、引言

2011年以來，我國(guó)進(jìn)行了大規(guī)模的課程改革。近年來，隨著課程改革的不斷深化和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但是其教學(xué)效果卻仍然有待提高［1］。究其根本，我國(guó)當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生能力提高等方面還存在嚴(yán)重的不足，需要各高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際情況就教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的摸索和完善。

二、新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在的問題

(一)學(xué)生意識(shí)仍然有待提高

新課程改革下雖然我國(guó)高中教師對(duì)新課程思想有了一定的了解，且在不斷應(yīng)用和創(chuàng)新這些新課程理念，但是教師的本質(zhì)思想并沒有改變。在很多教師的思想意識(shí)中，新課程改革要求的是讓學(xué)生自己動(dòng)手、讓學(xué)生進(jìn)行討論［2］。因此，很多教師在教學(xué)中根據(jù)這些思想安排教學(xué)活動(dòng)。然而，教師根本沒有意識(shí)到，雖然目前他們的教學(xué)方法看似與新課程觀念一致，其實(shí)質(zhì)上還是以教師為主體，學(xué)生需要根據(jù)教師的意愿進(jìn)行討論、自主學(xué)習(xí)和解決問題等。教師在教學(xué)中并未真正樹立以學(xué)生為中心的思想觀念。這種教學(xué)意識(shí)的缺失是導(dǎo)致當(dāng)前我姑高中數(shù)學(xué)教學(xué)無法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的主要原因。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)仍需完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，新課程改革以來，我國(guó)高中教師紛紛采取了探究式教學(xué)法、合作教學(xué)法等多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。雖然從本質(zhì)上來說，這些教學(xué)方法并未改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)效率較低［3］。但是從評(píng)價(jià)方面來說，由于教師在教學(xué)中采用的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)為主，也是造成教師教學(xué)效率無法提高的重要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)的是學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握和練習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和提高重視程度明顯不足，不足以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)教學(xué)脫離教材

新課程改革給教師的教學(xué)提供了各種理論知識(shí)的指導(dǎo)，最常見的包括情境教學(xué)法和多媒體教學(xué)法的應(yīng)用。以情境教學(xué)法來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師善于創(chuàng)設(shè)合適的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有效性。許多教師按照這樣的思路選擇了情境，但是實(shí)際上他們對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的目的、意義和目標(biāo)等并不夠明確，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)要么脫離現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生一頭霧水，要么偏離教材［4］。而就多媒體教學(xué)而言，很多教師為了利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，肆意讓學(xué)生上網(wǎng)查找教學(xué)資源。大部分學(xué)生在家里上網(wǎng)時(shí)會(huì)選擇先玩游戲再學(xué)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)習(xí)在查找資源的過程中更加享受的是上網(wǎng)的樂趣，而且學(xué)習(xí)的樂趣。種種原因共同導(dǎo)致了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題。

三、創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議和對(duì)策

(一)提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師對(duì)于學(xué)生主體性觀念意識(shí)的缺失從根本上來說是因?yàn)榻處煂?duì)新課程思想、教學(xué)方法等知識(shí)的掌握不足。因此，要切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)的了解和運(yùn)用。當(dāng)然，最重要的是，學(xué)校要大力宣傳新課程標(biāo)準(zhǔn)中的生本思想，要求教師在創(chuàng)新教學(xué)方法中不僅需要在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，本質(zhì)上也需要進(jìn)行改變。

(二)完善教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師更好的管理學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須要建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系指的是教師需要將傳統(tǒng)的只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)［5］。完善的評(píng)價(jià)體系意味著教師應(yīng)該使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加豐富化，使評(píng)價(jià)的形式更加靈活化。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該綜合考慮到學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在這一學(xué)期間的進(jìn)步之處要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)方式可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種形式相結(jié)合的形式，使學(xué)生的綜合能力能夠有效提高。

(三)立足教材，轉(zhuǎn)變合理的教學(xué)方法

教材是教師教學(xué)的主要工具，雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體教學(xué)中，教師可以從中獲取更為豐富的教學(xué)資源。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，大量采用非系統(tǒng)的教學(xué)資源會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)更加吃力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求高中數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過程中或者創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的過程中，要堅(jiān)決立足教材，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在的問題包括有學(xué)生意識(shí)仍然有待提高、教學(xué)評(píng)價(jià)仍需完善以及教學(xué)脫離教材等，要?jiǎng)?chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)校提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師完善教學(xué)評(píng)價(jià)，并立足教材，轉(zhuǎn)變合理的教學(xué)方法。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］劉艷波.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施［J］.學(xué)周刊，2014，33:69.

［3］羅軍.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑［J］.現(xiàn)代交際，2013，02:169.

［4］李興貴，幸世強(qiáng)，張平福.高中新課改背景下初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接策略研究［J］.教育科學(xué)論壇，2011，06:17-18.

［5］黃昌元.新課程環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境途徑的探索［J］.西藏科技，2012，04:35-36.

中圖分類號(hào):G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-0049-(2016)05-0189-01