幼兒園教學活動游戲化

段艷玲

（文水縣鳳城鎮第二實驗幼兒園 山西 呂梁 033000）

幼兒園教學活動游戲化

段艷玲

（文水縣鳳城鎮第二實驗幼兒園 山西 呂梁 033000）

幼兒園教育是幼兒成長過程中非常重要的一個階段，對于幼兒的思想行為具有重要影響。幼兒園教育必須根據教學要求以及幼兒的實際情況開展教學活動，不能夠脫離幼兒實際進行教學。因此，有效的教學方式必不可少。在當前的幼兒園教學活動中，游戲化教學是應用的最為廣泛的一種教學方式，在促進了幼兒成長的同時，也促進了幼兒園教育的發展，但是在具體的教學過程中仍然存在一些問題，需要在日后的教學活動中不斷改善。本文分析了當前幼兒園教學活動游戲化教學的現狀，提出了幾點應對措施。

幼兒園；教學活動；游戲教學

0.引言

幼兒園教學的游戲化是一種針對幼兒心理發展特點而特有的教學方式，對幼兒身心健康起著非常重要的引導作用。將游戲化教學應用于幼兒園教學活動中是現代幼兒園教育的規定，也是現代幼兒園教育發展的必然趨勢，既有利于幼兒心理、思維、行為的健康發展，也有利于幼兒園教學育質量的提高，對孩子和幼兒教育是一種雙贏。

1.當前游戲化教學應用于幼兒園教學中的現狀分析

游戲化教學經過多年的發展已經廣泛應用與幼兒園教學中，但是在實際的應用過程中仍然存在一些非常明顯的問題，阻礙了幼兒園教學的發展，不利于兒童的健康發展，具體表現在以下幾個方面：

1.1 游戲教學的環境亟需改善

游戲教學的環境得到保障，幼兒教學的質量才能得到保障，環境對于人的影響是潛移默化的，幼兒教學是學習的啟蒙階段，環境的好壞直接影響著幼兒的學習興趣[1]。當前，幼兒園在招生過程中不規范，存在很多違規招生的現象，最明顯的就是招生數量“超載”，使得幼兒園的人數過多，游戲設備、資源設備滿足不了游戲化教學的順利實施。此外，有些幼兒園的提供的游戲設施以及方式很少，幼兒學習過程中的思維和想象難以充分發揮。

1.2 幼兒教師在游戲化教學過程中對于幼兒沒有足夠的引導

在游戲化教學過程中，應當充分發揮指揮的作用。當前在游戲化教學過程中教師沒有應用好游戲化教學的導向作用，絕發部分的幼兒教師在游戲化教學過程中只是讓幼兒知道了怎么玩而沒學到知識。再者，教師在游戲化教學過程中，已然固守傳統的教學理念和方式，把自己視為教學的中心，讓幼兒在學習的過程中產生畏懼感，導致教師與幼兒之間沒有足夠的溝通，難以形成融洽的關系，發揮不了教師的引導作用，游戲化教學的效果也沒有突出體現出來。

1.3 教師缺乏游戲化教學的認識，游戲材料不足游戲化教學并不是單純的讓幼兒體驗游戲，游戲化教學是一種教學模式，是為了更好地輔助教學的開展，教學仍然是重點[2]。但是在當前的游戲化教學開展過程中，部分教師并沒有分清主次，將游戲化教學定義為游戲，重點是讓學生體驗游戲的快樂。在這一過程中，幼兒只是想著玩，沒有起到教育的目的。與此同時，教師在開展游戲化教學時缺乏游戲材料的支撐，結構比較單一，滿足不了游戲化教學的開展要求。

2 如何有效在幼兒園教學中開展游戲化教學方式

2.1 改善游戲化教學的游戲環境

環境的好壞對于人的影響是極大的，尤其是幼兒階段的影響更加深遠。幼兒在學習過程中對于學習環境有著很高的要求，只有良好的學習環境才能夠讓幼兒全面、認真地參與到游戲化教學過程中，讓幼兒感受到游戲帶來快樂的同時還培養了他們的學習興趣[3]。在具體的游戲化教學過程中，教師在布置教師的時候應當根據幼兒的心理特點進行精心布置，體現出一種輕松、活潑以及自由的環境氛圍，在設計布置的過程中，盡可能地表現出教學的意圖，在孩子能夠接受的范圍內對教學內容予以豐富。再者，教師應當根據游戲化教學開展的需要合理購買教學設施和器材，教學器材盡可能多樣化，滿足不同游戲模式進行的需要，幼兒在平常的學習中也可以進行娛樂活動。

2.2 教師應當對幼兒進行合理引導

教育方式的正確與否，關系到游戲化教學的成功與否。對于幼兒教師來講，應當充分發揮出自身的引導作用，根據幼兒在不同時期的發展需要，制定針對性的教學方案，對游戲化教學進行準備。在游戲化教學開展過程中，教師應該明確幼兒才是教學的中心，盡量按照幼兒的想法選擇教學方式，滿足幼兒的學習要求。在面對一些不適合應用游戲化教學的內容時盡量不要應用，以免誤導幼兒，起到不好的示范作用。

2.3 注重引入功能豐富的游戲材料

教師在引導幼兒的過程中應當注重的是思想和想象的引導，引導創新力和培養力。幼兒對于玩具非常感興趣，但是持續的時間并不是很長，通常來講都是三分鐘的熱情，熱情沒了也便不再對玩具感興趣，這一點尤其在面對成品玩具時表現的更加明顯[4]。幼兒教師在開展游戲化教學的過程中一定要根據幼兒的這一特點進行游戲材料的選擇，盡量選擇一些非成品游戲材料。比如，教師盡量給幼兒提供制作材料，讓幼兒進行大膽的想象和創造。例如，在實際的游戲化教學過程中，教師給幼兒提供一些藥瓶、聽診器、注射器、藥片等成品，然后取走其中的一項，例如注射器，幼兒在發現少了之后便會利用可以利用到的材料，繩子和圓形器材料自己創造一個注射器。以此下去，取走一樣東西，變引導自行創造，從而有利地促進了幼兒獨立思考、主動創造的能力。

3.結語

總而言之，幼兒游戲化教學開展過程中，教師一定要明白幼兒教育對于人的重要性，要掌握好游戲化教學的尺度，教學和游戲是兩種教學方式，不能混為一談，也不能將其等同，能夠在游戲化教學過程中讓幼兒既體驗到教學樂趣又學習了知識是一種最理想的狀態。現階段，幼兒園教學在應用游戲化教學的過程中雖然存在一些問題，但是仍然要保持應有的耐心，在今后的發展過程中不斷完善，促進幼兒的身心健康發展，推動幼兒園教育事業的進步。

[1]李雪.幼兒園教學活動游戲化的幾點思考[J].科教導刊(上旬刊),2015,11(02):123-124.

[2]蔣月.多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J].讀與寫(教育教學刊),2016,21(01):242-242.

[3]陳麗娟.如何組織幼兒園的游戲化教學活動[J].讀與寫(教育教學刊),2016,13(06):222-222.

[4]宋慧慧.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].技創新導報,2013,35(07):134-134.