小學美術教學期待
——開放

陳龍滿

（浦江縣平安中心小學 浙江 金華 322201）

小學美術教學期待
——開放

陳龍滿

（浦江縣平安中心小學 浙江 金華 322201）

新的課程觀正逐漸改變著師生傳統的教學觀念，呈現給人們新的教學視野。在這些新的教學呼喚聲中，開放式教學可以說是時代發展的必然。新課程理念指導下，美術教學期待開放。即：開放教學空間，美術教學生活化；開放教學內容，拓寬文化視野；開放師生關系，創設良好學習氛圍；開放評價標準，樹立學生信心。

開放；生活化；學習氛圍；探究性學習；評價

隨著時代的發展，教學的開放成為成為一個新的課題。在新的課程標準指導下美術課堂教學的開放是勢不可擋的。開放式教學的指導思想要求我們在教學中要以學生的發展為本，開放教學內容，改變學生的學習方式，使學生在參與中發展自我，尊重學生的獨特個性，從而最終達到培養學生創新精神的目的。

一、開放教學空間，美術教學生活化。

教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活。現代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結合。美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發現美、創造美。

1、美術課堂教學生活化。新課程標準指出，美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣。因此在美術課教學時，在題材、形式的選擇表現上應聯系學生生活，留給學生一些根據自身生活經驗自由發揮的空間。

2、美術教育回歸生活，走進生活大課堂。生活是教育的源泉，脫離了生活，美術教學就失去創造的活力。教師要開放課堂活動的空間，引導學生走向自然，走向社會，把公園、田野、村莊作為學習美術的大課堂。寫生課不妨帶學生去野外果園、農貿市場、山麓湖畔，描繪自然界的花草樹木，觀察生活中千姿百態的鳥獸人物。手工制作課不妨帶學生去放風箏，去迎風玩一玩小風車。結合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導學生理論聯系實際，用美術課上所學的知識指導欣賞活動。

二、開放教學內容，拓寬文化視野。

課程標準指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”所以，在新課程理念指導下，應開放美術課的教學內容，努力將其他學科、文化滲透到美術教學中來。同時，也可以在學生思想上進行熏陶，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛。

1、把詩文引入美術課堂，詩畫結合。

造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用語言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表現手法不同而已。在美術課中，有意識地醞釀一種“詩中有畫、畫中有詩”的氣氛，讓學生用優美的語言去描繪畫境、創造畫境，或讓學生帶者作品意境的整體印象，再聯想，再創造，這對于培養學生的想象能力、創造能力都是很有好處的。

2、滲透德育，提高審美情趣和愛國情操。

美術來源于生活，形象地反映生活，具有強烈的思想性。美術課應與培養學生高尚的審美情趣，愛國主義情操相結合。與此同時，美育要針對教材本身的美的因素，根據教學內容進行。例如：在絢麗多姿的風景中，感受生活的美好，樹立熱愛生活，創造美好生活的熱情；在描繪壯美祖國山河，改革開放中騰飛的深圳，故鄉的一草一木中培養起愛國主義情感和民族自豪感；在欣賞優秀的革命歷史雕塑、繪畫中，樹立起遠大的人生目標等。

三、開放師生關系，創造良好的學習氛圍。

開放師生關系，是實施開放式美術教學的重要一環。美術教育家尹少淳說過：美術是最具人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。美術課程以實施美育為核心，情感在教學過程中起著十分重要的作用。美術教師在教學中要特別關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？直接影響著學習效果。良好的審美氛圍由具體的環境、教師和學生等要素相互作用形成，而教師的心理狀態、精神面貌、言行舉止以及工作態度與方式，對審美氛圍的創設起主導作用。只有在融洽愉悅和諧的氣氛中，學生的內心世界才會敞開，他們的個性與情感才能得以充分表現張揚，創造力得以發展，學生的心靈也才能得以陶冶凈化。

因此，在開放的美術教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。例如：在學習《面具表演》一課時，我運用開放式教學法，把課堂作為表演的舞臺，讓學生自己主持、分組展開表演。這個過程，學生當主角，教師是學生中的一員，和學生一起欣賞、一起表演、平等的進行交談，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。學生嘗到了學習的樂趣，而且有更大的收獲。

四、開放學習方式，引導探究性學習。

開放學習方式，即改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的，偏重于記憶和理解，立足于接受教師傳授知識的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，重視解決實際問題的嶄新學習方式——探究性學習。

所謂探究學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的美術學習方式。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創能力的發展”。

五、開放評價標準，樹立學生信心。

美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

1、自評。

學生把自己的畫介紹給大家，并說說自己覺得什么地方畫得好，自己很滿意的地方；什么地方自己畫得不夠好，應該再努力。使學生在自評的過程中提高語言表達能力，還能提高鑒賞能力，學會分析畫面。

2、互評。

把作品展示出來，學生之間自由欣賞，并說說你最喜歡誰的畫，為什么，看了 XXX的畫，你感覺怎么樣，那些地方是你沒想到的。互相學習，共同提高，給每個學生一個“自信”。

3、綜合評。

在教師的引導下綜合評價每一幅作品把構圖、用色、創意等方面突出的作品，介紹出來，并給予表揚和肯定，這樣能極大的提高學生的創造積極性。

美術作品的評價，必須遵循“讓每一個學生都覺得自己很能干，自己很能干，自己有長處，有優點，也有不足，并要努力克服不足，讓學生充滿自信。全身心地投入到每一次活動中，并從中感到愉快和滿足。

總之，讓我們都努力去嘗試開放性的美術教學，因為，美術教學期待—“開放”。

《美術課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社出版

《走進新課程》朱慕菊 主編 北京師范大學出版社出版

《開放教學讓美術課堂活起來》中國美術教育網 徐潔

《讓學生的創新潛能在開放式美術教學中激活》美術網

《新課程改革下的開放式美術課堂》教之初網站 倪曉敏