高中語文教學過程中對學生審美能力的培養

馮東風

（重慶市渝北中學 重慶 渝北 401120）

高中語文教學過程中對學生審美能力的培養

馮東風

（重慶市渝北中學 重慶 渝北 401120）

在高中語文教學的過程中，審美教育作為語文教學的主要內容之一，在語文課程標準中明確指出要發展學生審美觀與審美能力。但是在高中語文教學的過程中，無論是語文閱讀教學，還是語文寫作教學，對審美教育都存在不同程度的缺失。而這種缺失使學生語文領悟能力較低、教師的教學創新程度受影響。因此，高中語文教學審美教育的開展，具有重要的實踐價值。

高中語文；教學；審美能力；培養

切實轉變語文教學觀念，改進語文教學方法，培養學生審美能力，將審美教育滲透到高中語文的各個教學環節之中，一方面很有必要，另一方面也大有可為。在教學過程中實施、滲透和強化對學生審美能力的培養，以造就德、智、體、美全面發展的高素質人才，是高中語文教學所必須積極應對的重要課題。為此，筆者做了一些有益的探索，與大家一起分享。

一、審美教育的內涵與價值

在高中語文教學的過程中，審美教育是語文課程標準的基本要求之一。美育作為對世界的認知與實踐的行動過程中，發展個體的審美意識，提升個體的審美情操與審美能力的總稱。高中語文審美教育的實施，是以高中語文閱讀、寫作等教學為載體，以學生為主體，開展的以提高學生語文素養和學習能力為目標的教育行為。審美教育作為語文教學主要的構成內容，是提升高中生語文素養的基本路徑。

二、高中語文審美教育與學生語文學習力的發展

一直以來，我國的高中語文教學就指出要加大對學生能力的培養。從不同時期的語文大綱，到現在的高中語文課程標準，都指出了審美教育的重要性。其中審美教育的指向性與定位，是以課堂為基礎，以語文教材、寫作素材、閱讀書籍等為載體開展的促進學生審美意識與審美能力的教育實踐。從高中語文教學的實踐來看，當前對高中生語文審美意識的發展，并沒有真正地落實到教學的過程當中。表現為：審美意識的培養以文本為主，缺乏實踐層面的落實與檢驗。審美能力的發展更多的也是停留在文件等層面。這些問題的存在，使我們更加有必要深入地剖析高中語文教學與學生審美能力的發展策略。

三、高中語文教學促進學生審美能力發展的策略

①教學中啟發學生的審美意識。首先，教師在教學過程中要能很好地啟發學生的審美意識。生活中那些真正打動我們的東西，歸根結底是因為他們是美的東西，他們觸動了我們的心靈，然而對于什么是美、什么樣的特質是美的，學生應當有正確的認識。其次，丑并非不美，丑雖然看似是一個與美對立的概念，但它并不是美的反面，丑的東西有時候也是具有美感的。正如在欣賞課本中的文章時，對于很多悲情的文章或者較為灰暗晦澀的文章，學生往往不知道應該如何理解與欣賞，覺得這樣的東西都是不具有美感的，沒有太多意義。教師要對學生做正確的指引，讓學生能夠看到作者寫作的背景、作者當時的處境，從而更能理解作者寫作的用意。在教學過程中，教師要有意識地培養學生的審美意識。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”毫無疑問是美的，這種景象誰都會向往。《我與地壇》中作者內心的苦澀與掙扎，母親的擔憂與牽掛學生也要能夠理解，理解文字后的悲涼，悲涼后折射出的另一種美。“明月幾時有，把酒問青天”的曠遠心境，呈現出作者美好的心態是一種美，“枯藤老樹昏鴉”的蕭瑟也是一種美。教師要能培養學生良好的審美意識，對于不同作品要能夠從不同角度理解與體味。②借助聯想、想象，激發審美興趣。文學主要是形象思維的結晶，文學作品本身就是一個模糊性、多義性的集合體，且大都十分講究含蓄，常常是紙短意長、弦外有音，有限中富含無限的藝術效果，我們要在感性基礎上得到理性的提煉，就離不開聯想、想象。如教學《我的空中樓閣》時，就需要引導學生借助聯想、想象體會那特有的境界，才能創造出清新自然的小屋形象。明明是“高高的山坡”、崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”“空中走廊”；明明是夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。作者借助想象，由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，給人以哲理的啟迪。清新自然的小屋經過同學們的想象加工幻化成一幅令人賞心悅目的巨畫，從而真切地體會到作者借對小屋的描寫，寄托了對“獨立的”“安靜的”生活的向往，表達了她對大自然的熱愛，以及摒棄世間物質享受、追求內心清靜、遠離塵囂的獨立人格。這樣，學生在獲得了極大的審美愉悅的同時，增強了審美興趣。③把握文學作品的特性，培養學生審美創造力。現行入選高中語文教材的作品，無論是散文、小說、詩歌、戲劇，還是報告文學、隨筆等，它們內涵豐富、意蘊悠長、體裁全面、題材新穎、格調清新、文質兼優，不乏輕柔和諧的優美,更具雄奇激昂的壯美，也有催人淚下的悲劇美和令人捧腹的喜劇美，充滿著深厚寬廣的自然美、社會美和蘊含人物形象、情思、意境、語言表達方式等的藝術美的魅力，為我們提高學生的審美能力和藝術素養提供了得天獨厚的條件，讓學生在潛移默化的過程中受到美的熏陶。因此，高中語文教學一定要把握好這些上佳的文學作品的特性，借助這些美的篇章來提高學生的審美素養、培養學生良好的審美意識和高尚的審美情趣，培養學生良好的審美感和審美創造力。④培養學生形成正確的情感態度與價值觀。在高中語文教學過程中，對學生進行正確的情感態度與價值觀的培養，使他們逐步形成正確的價值觀和積極的人生態度，提高文化品位和審美情趣，是我門語文教學的重要任務。比如文言文教學，我們不能單單以文解文，進行空洞的、枯燥無味的文言文授課，不能再追求一切為了考試的授課目標，我們必須改變授課方式，把提高學生的整體素質作為自己的任務，把培養學生形成正確的情感態度與價值觀作為教學的目標之一，只有以學生素質的提高為重，才能在教學時充分挖掘傳統文化優秀篇章中的各種道德因素。

總之，在高中語文教學中，對于學生審美能力的培養應當滲透到教學的各個環節中，這能幫助學生更深刻地理解文章的含義、體會文字的魅力。審美能力的培養是一個長期的過程，首先要培養學生對于文學作品準確而深刻的理解，然后不斷啟發他們的審美意識，幫助他們構建審美框架，持之以恒地深入美學教育，并能收獲到好的效果。

操永華.試論新課改下的高中語文審美教育[J].新課程：教師，2010（09）.