淺析大學英語閱讀障礙及應對策略

王俊麗

遼東學院外國語學院，遼寧　丹東　118003

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淺析大學英語閱讀障礙及應對策略

王俊麗

遼東學院外國語學院，遼寧丹東118003

摘要：本文對大學生英語閱讀中存在的障礙進行了淺析，并提出了應對策略。

關鍵詞：大學英語閱讀；障礙；應對策略

一、根據大學英語課程教學的要求，我們在日常英語教學中，注重了培養學生具有一定的閱讀能力，能夠借助工具書檢索、閱讀和整理相應難度的專業英文資料，接觸較為前沿的專業學科內容，了解國外優秀的學科研究成果，促進其他專業課程的學習。通過英語閱讀，可以開闊學生的視野，了解國外的社會和文化，培養跨文化交際能力，提高學生的綜合文化修養，為學生的終身學習奠定良好的基礎。閱讀理解，無論在大學英語期末考試，還是在大學英語等級考試中，分值都很大，因此，作為大學英語課程的主要內容，閱讀理解歷來是英語教學研究的重要課題。我們通過多年的實踐，不斷地摸索，在閱讀教學中取得了了一些成效，但仍存在著許多問題，部分學生的閱讀能力有限，還是不具備順利進行閱讀的能力，出現了閱讀障礙，主要表現在以下幾個方面：

(一)詞匯量匱乏，影響閱讀速度

眾所周知，語音，詞匯，語法，是語言的三大要素。詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，所以，詞匯教學是英語教學的重點之一。學生在中學基本學習了4000到4500個單詞，而我們在教學中發現，學生由高中考入大學，在中學所掌握的詞匯量，遠遠不能滿足大學英語閱讀需要。

(二)沒有養成良好的閱讀習慣

在教學中我們發現，很多大學生由于在中學時沒有養成良好的閱讀習慣，或沒有得到正確的訓練，以至于把這種不良習慣帶到大學中來，他們通常拿起文章就讀，不看標題，不看背景，不善于抓主題句。閱讀時，遇到生詞就查電子字典，還有部分學生對某一單詞只掌握一個意思，不知其它詞義或含義，會出現熟悉某個詞，卻讀不懂句意，常常覺得看是看懂了，但是記不住，嚴重影響了閱讀效率。

(三)語法和語意方面，存在較大障礙

很多學生碰到復雜的長句、難句及一些聯系上下文的代詞、表示轉折或因果的副詞，就會弄不清楚句子結構，很難理解句意。這些現象出現的主要原因就是學生語法知識掌握不牢固，因而當面臨多重復合句時，就不知所措了。

(四)受母語干擾

我們通過與學生交流了解到，學生在中學閱讀時，通常由老師翻譯成漢語，再進行閱讀理解，致使很多學生養成這樣的壞習慣：閱讀時，習慣逐字逐句翻譯成漢語。通常都是用手指著，邊讀邊譯，長此以往，會嚴重影響閱讀速度，另外，關注每個單詞或每個句子的的漢語意思，容易斷章取義，不能領會整篇文章的主題思想。

(五)課外閱讀不夠，知識面狹窄

大學英語課堂教學主要以精讀和視聽說為主，課堂閱讀是有限的，學生主要靠課外完成閱讀任務。可是部分學生課外閱讀量不夠，加之致使知識面狹窄，所以閱讀還是出現障礙。

二、淺析了以上大學英語閱讀存在的障礙后，我們就要在英語教學過程中，采取有效的應對策略，幫助學生找到提高閱讀水平的方法。

(一)注重核心詞匯的掌握和運用，理解詞匯的含義

對積極詞匯的掌握和運用，有助于提高學生的英語應用能力。我們在閱讀練習中，側重了對積極詞匯的訓練，通過測評，效果不錯。我們還通過以下方法，提高學生對詞匯學習的興趣。1.聯想法：通過聲音聯想，部分詞根聯想和諧音聯想，讓學生輕松記憶單詞。2.反復背誦法：教師收集一些難記易忘的新單詞，尋找發音和拼寫規則，讓學生反復背誦，加深記憶，直到熟練為止。3.掌握構詞法：通過構詞法的規律記憶單詞，能夠使學生達到事半功倍的效果。很多情況下，我們可以通過上下文以及已經掌握的常識推測生詞的基本含義。能幫助我們識別生詞含義的上下文線索包括：定義，舉例說明，同(反)義詞，詞根與詞綴等。

(二)鞏固拓展語法知識

教師還應幫助學生鞏固拓展語法知識，這樣才能弄清楚句子結構，正確理解句意。

(三)培養學生掌握正確的閱讀技巧

為培養英語閱讀能力，教師應當向學生講授略讀，細讀，評讀和尋讀等閱讀技巧。略讀又稱跳讀或瀏覽，是英語閱讀的重要技巧，更是提高閱讀速度的法寶。略讀是讀者快速瀏覽全文，跳過不重要的部分，把握文章的主旨。細讀就是把握文章的細節；評讀則是對文章進行評論。尋讀又稱查讀，是一種帶著明確目的尋找特定信息，而忽略無關內容的閱讀。

三、另外，結合教學實踐，我們還向學生講授其他幾個閱讀技巧

(一)讀出段落的主要意思。文章的主要思想貫穿于整篇文章的始末。在一個寫的好的段落里，大多數的句子都支持主要思想，對其進行描述或者解釋。

(二)認清事實和觀點間的區別。這一點很重要，能幫助我們對文章有更深的理解。

(三)閱讀一句話中的主要思想。通常一句話要表達的主要內容無非就是某人或某事是什么？某人某事在做什么？

總之，大學英語閱讀是英語綜合能力發展必不可少的一項重要科目，在英語閱讀教和學的過程中，不斷有新的矛盾涌現。只有認真面對這些問題，找到恰當合適的解決辦法，在不斷推動英語教學整體水平發展的同時，提升學生外語應用能力，同時，要切實提高閱讀能力，還需要在掌握基本閱讀技能的基礎上，不斷總結、積累，養成科學、正確的閱讀習慣，并通過持續的訓練穩步提高。

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[4]王春風.大學英語閱讀教學初探.內江科技，2005(3).

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0165-01