淺析獨立學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)考評中存在的問題及建議
——以南昌大學(xué)共青學(xué)院為例

廖智勇

南昌大學(xué)共青學(xué)院，江西　九江　332020

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淺析獨立學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)考評中存在的問題及建議
——以南昌大學(xué)共青學(xué)院為例

廖智勇

南昌大學(xué)共青學(xué)院，江西九江332020

摘要：隨著社會競爭的日益激烈和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，社會和用人單位對人才標(biāo)準(zhǔn)的高標(biāo)準(zhǔn)定位，對大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高要求。大學(xué)生綜合素質(zhì)考評作為高校對大學(xué)生的客觀評價的重要方式，有利于促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，科學(xué)合理的測評辦法就尤為重要。本文以南昌大學(xué)共青學(xué)院為個例，尋找大學(xué)生綜合素質(zhì)考評中存在的問題，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)；問題；建議

一、引言

綜合素質(zhì)考評一般是對大學(xué)生的一種評價指標(biāo)，綜合素質(zhì)考評的內(nèi)容包括德育測評、智育測評、體育測評和能力測評四個方面，每個類別根據(jù)情況給予一定的比例，再將學(xué)生在校的各種活動、學(xué)習(xí)或者各種競賽給出一定的分?jǐn)?shù)，根據(jù)所占的比例算出總分，然后根據(jù)總分決定學(xué)生優(yōu)秀與否，并根據(jù)綜合素質(zhì)考評來評定獎學(xué)金。

高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展和時代需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，如何適應(yīng)新形勢，如何在激烈的競爭中生存發(fā)展，是高等學(xué)校面臨的嚴(yán)峻問題。筆者認(rèn)為高校應(yīng)該以就業(yè)的市場要求為重要依據(jù)來建立綜合素質(zhì)測評，激勵和引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為就業(yè)市場上的佼佼者。

二、目前綜合素質(zhì)考評現(xiàn)狀及存在的問題

(一)綜合素質(zhì)考評辦法形同虛設(shè)，結(jié)果對獎學(xué)金無實際效應(yīng)

目前，南昌大學(xué)共青學(xué)院在2014年修訂了《南昌大學(xué)共青學(xué)院學(xué)生手冊》，并對《南昌大學(xué)共青學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)考評辦法》也進(jìn)行了修訂。學(xué)院對學(xué)生綜合素質(zhì)考評工作非常重視。每學(xué)期初組織各系各班級對每一名學(xué)生以班級進(jìn)行綜合素質(zhì)的測評，并有明細(xì)的考評辦法，按照這樣的考評辦法本應(yīng)該可以測評出學(xué)生的真實素養(yǎng)，但是在實際的工作中并沒有達(dá)到這樣的目的。依據(jù)《南昌大學(xué)共青學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金評定辦法》可以看出，綜合素質(zhì)考評只是作為學(xué)生是否可以取得優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)成績獎學(xué)金的參考依據(jù)，綜合素質(zhì)測評成績本身在獎學(xué)金評選結(jié)果中不占有比例，如此以來，各班級在進(jìn)行綜合素質(zhì)測評的時候會根據(jù)班級同學(xué)專業(yè)考試成績?yōu)橐罁?jù)，按照獎學(xué)金的排名進(jìn)行綜合測評，以免影響了本可以獲得獎學(xué)金評選資格的同學(xué)。長此以往，綜合素質(zhì)測評失去了它應(yīng)有的功效。

(二)綜合素質(zhì)考評無形中阻礙了部分學(xué)生干部的發(fā)展

高校學(xué)生干部組織是為師生服務(wù)的一支隊伍，為學(xué)院各部門和老師承擔(dān)了大量的工作。在學(xué)生干部選拔中，我們本著優(yōu)先選拔品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的原則，但是在實際開展工作過程中，特別是團(tuán)學(xué)活動，例如：文藝晚會、開展講座等，必然是要用課余時間來完成，勢必影響了學(xué)生的課余復(fù)習(xí)時間，成績較班級不參加任何活動任何組織的同學(xué)相比會有差距，距離獎學(xué)金也就越來越遠(yuǎn)，專業(yè)成績排名前35%的學(xué)生才可獲得獎學(xué)金。雖然在綜合素質(zhì)測評中對擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生有相應(yīng)的加分，但是為了班級同學(xué)能夠獲得獎學(xué)金，他們在綜合素質(zhì)測評中自然會為這部分同學(xué)讓路。導(dǎo)致綜合素質(zhì)本應(yīng)該很高的同學(xué)實際上綜合素質(zhì)結(jié)果并不高。在《南昌大學(xué)共青學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生評選辦法》中，明確要求了參加優(yōu)秀畢業(yè)生的評選，每個學(xué)期的綜合素質(zhì)必須達(dá)到班級前25%，而這些學(xué)生干部們又與子無緣。長此以往，將阻礙高校學(xué)生干部的發(fā)展。

(三)綜合素質(zhì)考評對學(xué)生引導(dǎo)性不強，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡

綜合素質(zhì)考評辦法的各項指標(biāo)，本應(yīng)該成為指引同學(xué)們積極向上，培養(yǎng)和提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、發(fā)展性素質(zhì)等綜合素質(zhì)的航向標(biāo)。但是鑒于以上兩點的原因，導(dǎo)致學(xué)生并不重視綜合素質(zhì)測評，對于要獲得獎學(xué)金的同學(xué)來說，這并不會受到影響；對于不能評選獎學(xué)金的同學(xué)來講，會質(zhì)疑獲得獎學(xué)金就真正代表綜合素質(zhì)很高嗎？要不放棄要不覺得無所謂。這樣以來，綜合素質(zhì)對學(xué)生引導(dǎo)性不強，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展自然也會不平衡。

三、對完善綜合素質(zhì)考評的一點建議

(一)綜合素質(zhì)考評辦法與獎學(xué)金評選辦法有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的成長

《南昌大學(xué)共青學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)考評辦法》和《南昌大學(xué)共青學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金評定辦法》之間相互制約性不大，相互依存性同樣不大。要改變以往獎學(xué)金的評選辦法，將綜合素質(zhì)考評結(jié)果和專業(yè)學(xué)習(xí)成績在最終的獎學(xué)金評定中各占比例，例如：綜合素質(zhì)占40%，專業(yè)成績占60%。前提是綜合素質(zhì)考評辦法客觀可行，不弄虛作假，不能使之形同虛設(shè)。這樣綜合的考評體系才有利于培養(yǎng)綜合發(fā)展的大學(xué)生，才能真正的促進(jìn)學(xué)生的成人、成才。

(二)為學(xué)生干部提供參加課余活動的基本保障

大學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)該是積極向上，活動在校園的各個角落的，尤其各個學(xué)生組織，他們構(gòu)建了形式多樣的團(tuán)學(xué)活動。在高校鼓勵學(xué)生干部積極投身到各項學(xué)生工作中，為廣大師生服務(wù)，同時鍛煉和提升了自身交流、溝通、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力。那么在綜合素質(zhì)考評的過程中，要對學(xué)生干部進(jìn)行科學(xué)、客觀、合理的考核，并給予學(xué)分，也可以設(shè)計第二課堂成績單，提交教務(wù)處在相應(yīng)的實踐課程中加分。給學(xué)生干部的發(fā)展提供基本保障，也給學(xué)生干部提供發(fā)展機(jī)會和空間。

以上是筆者發(fā)現(xiàn)的一些問題，并就問題提出的一點建議，由于自身學(xué)識有限，未能深入研究和探索。但筆者認(rèn)為高校大學(xué)生綜合素質(zhì)考評工作作為對學(xué)生的評價制度，要能夠促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠立足于新形勢下社會對人才質(zhì)量需求的不斷變化，結(jié)合學(xué)院的實際情況，建立真正科學(xué)、規(guī)范、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系，在考評中做到嚴(yán)肅、透明、客觀，使大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作具有長久的生命力，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使大學(xué)生在就業(yè)市場上立于不敗之地。

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中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0161-01