淺談漢語教學課堂中提問的技巧

王　亭

西安外國語大學研究生院，陜西　西安　710128

?

淺談漢語教學課堂中提問的技巧

王亭

西安外國語大學研究生院，陜西西安710128

摘要：提問在對外漢語教學課堂中處于非常重要的地位，它不僅是教師對教學內容進行技巧性處理的體現，也是師生進行互動、情感溝通的方式之一。問題的設置要讓學生聽懂，貼近學生生活的，還要符合教師的教學目標；提問要注意難易分配和公平性，注意重復和方式多樣化，注意簡潔性、節奏性，還要注意時機、發揮其管理課堂的作用。

關鍵詞：漢語；教學；提問；設計；重要性

提問，在漢語課堂中隨處可見，幾乎貫穿整個課堂的始終。它不僅是教師對教學內容進行技巧性處理的體現，也是師生進行互動，彼此相互了解的一種情感溝通方式：由此可見，提問在漢語課堂中處于一個非常重要的地位。那么我們怎樣才能處理好提問這一環節呢？可以從一下兩方面著手：

一、問題的設置

一個好的問題會極大提高我們提問的成功率，所以問題的質量非常關鍵。一個質量高的問題會調動學生的積極性，讓學生有話可說且達到教師的預期目標。那么怎樣提高問題的質量呢？

第一，讓學生聽得懂。我們設計的問題要在不出現計劃外生詞的前提下，盡量再現學生學過的生詞和句式。既讓學生聽得懂，有成就感，也幫助學生復習學過的詞語和句式。

第二，貼近學生的生活，符合學生的智力。我們對問題的設置要盡量和學生的生活，學生感興趣的話題相關，這樣才能激發學生的興趣，讓學生有話可說，暢所欲言。例如：針對課文中“你有幾個孩子？”這個話題和句式，而你面對的都是很小或者沒結婚的學生，這時你可以把課文中的內容轉換為“他有幾個孩子？”然后對問題進行交際性擴展：你們家有幾個孩子？你們想想，你想以后有幾個孩子？這樣，問題就和學生相關，他們都會積極回答。同時，我們設計的問題一定要符合學生的智力水平。例如我們要避免問大學生“這是桌子嗎？”“那是椅子嗎？”之類很幼稚的問題，可以轉換為和學生相關的問題，如“這是你的書嗎？”“這是誰的椅子？”

除此之外，問題的設計當然還要符合教師的教學目標，一方面要考查學生對課文的理解，一方面要訓練學生聽說技能和交際技能，多設計一些開放性、交際性問題。

二、提問的技巧

我們設計好問題后，就面臨著怎樣提問了。提問并非是把設計好的問題簡單地轉化為課堂提問，而是要對其加以課堂教學的優化處理，根據它的功能需要，通過一定的方式和策略展示給學生。

首先，提問要注意難易分配和公平性。這要求教師對問題的難易等級進行劃分，并對學生的水平了解較為清楚，把不同程度的問題拋給不同水平的學生，同時要注意公平性，盡量關注到每個學生。

其次，提問要注意重復和方式多樣化。重要的問題要進行多次重復，不僅可以加強學生的記憶，還可以提高學生的參與性并適當照顧水平不高的學生。當然重復的方式可以多樣化：教師可以點名回答、全班齊答、由學生A復述問學生B，教師領讀問題等多種方式。但是教師點學生回答時，要注意先問問題，后點學生起來回答，這樣會讓每個學生都有緊張感，加強課堂的管理。

再次，提問要注意簡潔性，把握好節奏。很多新老師提問時會說“我要問大家一個問題”“我們現在來提問”“我給大家提一個問題”等之類和問題無關的話，這樣課堂會顯得很拖拉，很浪費時間，我們一定要避免。接著便是提問的節奏問題，包括兩方面：一方面是教師提問后的等待時間，據White & Lightbown(1984)在調查中發現，教師在提問后等待的時間平均只有2.1秒，這個時間有些短，會導致學生回答的信息也相應較少，所以Rowe強調指出“如果教師能等待學習者更長時間(一般為3-5秒鐘)，學習者的參與度和答案質量會更高。”另一方面是避免提問時課堂教學的停頓，當教師提問某個學生答不上來時，不要浪費太多的時間去等待或者引導，可以讓該學生復述這個問題去問別的學生，避免學生的尷尬和課堂教學的停頓。

最后，提問要注意時機，發揮其管理課堂的作用。教學中如果有學生注意力不集中，打瞌睡等，都可以通過有技巧的提問來集中學生的注意力，實施課堂組織管理，這比“請你不注意聽講”“請你不要睡覺”等教學語言更直接、更有效。例如：當老師問學生A“你去過北京嗎？”學生A回答“我去過北京”，這時教師發現學生B注意力不集中，就可以指著學生A問學生B：“他去過北京嗎？”這時他可能說錯或者答不上，然后老師就可以指著A問全班：“他去過北京嗎？”接著再回來問學生B：“他去過北京嗎？”這樣就可以讓學生B意識到自己剛剛的不對，而且避免學生的尷尬，同時也管理好了課堂。

總之，提問在對外漢語教學中處于非常重要的地位，如果能把這方面的問題解決好，對一個新教師的成長有很大幫助，這是我居于自己的一點教學經驗得出的結論。

[參考文獻]

[1]盧華巖.對外漢語課堂教學行為的理論與實踐[M].北京大學出版社，2011.

[2]王振玉.初級對外漢語課堂教師提問的分析[D].山東師范大學，2013.

[3]許葦.對外漢語初級階段教師課堂提問研究[D].暨南大學，2007.

中圖分類號：H195

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0104-01