高校思想政治理論教育課堂語言存在誤區及原因探析

范慶宇

大連交通大學思想政治理論課教學科研部，遼寧　大連　116028

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高校思想政治理論教育課堂語言存在誤區及原因探析

范慶宇*1

大連交通大學思想政治理論課教學科研部，遼寧大連116028

摘要：思想政治教育工作是我們黨和國家一切工作的政治生命線。高校思想政治理論課則是宣傳馬克思主義、共產主義、中國特色社會主義，傳播我們黨和國家主流思想的前沿地和高炮臺。語言作為人與人之間最廣泛的交流媒介，是思想政治理論教育課堂教學的主要載體。作者主要就當下高校思想政治理論教育課堂語言存在的誤區進行探析并究其原因，以期為高校思想政治理論教育教師所借鑒，進而增強思想政治理論教育工作的切實有效性。

關鍵詞：思想政治理論教育；課堂語言

回眸高校思想政治理論教育從建國至今歷經的六十多年，先后經歷了：探索學習階段(1949——1966年)；停滯徘徊階段(1966——1978年)；改革創新階段(1978——1992年)；蓬勃發展階段(1992——2013年)；審思總結階段(2013—至今)。雖然高校思想政治理論教育在過去的幾十年里獲得了較大程度上的發展，“高校思想政治教育科學性不斷提高，思想政治理論課程日臻完善，大學生思想政治教育隊伍建設不斷加強，大學生思想政治教育學科專業逐步健全?！盵1]尤其是改革開放后，我國經濟快速發展，物質繁榮推動著政治、文化的發展。然而，越是在這種情況下，我們更應該審時度勢，透過現象看本質，從經濟發展和政治穩定的背后發現思想政治教育上的問題和不足，為我國思想政治理論教育工作長遠發展點定好堅實基礎。

一、思想政治理論教育語言普遍教條化

思想政治理論課是高雅的，是啟人深思的，它能讓人樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。而當下，不少大學生反映思想政治理論課普遍枯燥乏味、晦澀無趣。多年的課改使得思想政治理論教育體系不斷完善、內容不斷充實，呈現在課本教材上的知識體系也是經過抽絲撥繭，順應時代發展而最終沉淀下來的理論精華。所以，高深的理論就需要教師進行更好的詮釋，才能使學生能夠更好的受益與接納。相反，一部分教師在課堂上所講授內容完全是“背書式”教學，“念經式”誦讀，照本宣科，使得原本理論性就很強的思想政治理論課難上加難。

(一)語言藝術功底不深

何為語言藝術？不少教師看似表面理解其含義，但真正切實領會貫通的還是少數。而針對這個問題，不少學者對此進行過闡釋。如劉玉瑛說：“所謂語言藝術，就是表達者在運用語言驚醒交際時，為了提高語言的表達效果，達到交際目的，在語句合乎邏輯、語法規范、修辭妥帖的基礎上，而根據交際對象和交際場合，選擇使用的富有創造性的語言手段和獨特、靈活、恰當的語言方式?！盵2]還有學者認為：“語言藝術就是把道理用最恰當的形式講出來，是語言內容美和語言形式美的統一。”

在一些思想政治理論課堂上，有的教師缺少組織語言的習慣，常常出現前言不搭后語，語言直白晦澀。讓聽講的同學聽得也是云里霧里。因此，教師在說每一句話，每講授一個知識點時都應該字斟句酌，考慮到言語是否得當，將干澀的思想政治理論知識點通過語言藝術的包裝外化，使其更具有藝術美感。由難化簡，由淺入深，循序漸進，尤其注重平時言語表達的鍛煉。當講授知識點時要做到“言出無誤”，“言出有據”，“言出有理”，“言出華實”。

(二)教學講授技巧不夠

教學過程是教師“教”與學生“學”相互完成與合作的。在思想政治理論課的課堂上，大部分情況都是教師占主導，學生占主體。因此，教師的教學講授技巧對同學們的聽講狀態有很大程度影響。而教學講授技巧的高低或者說課堂教學的成功與否主要包括教學內容的選取，教師言語表達水平，以及其他教輔器材的利用。當教學內容固定，教輔器材有限的條件下，教師的言語表達水平就顯得格外重要。

在一些思政課堂上，部分教師由于自身缺乏講授技巧，生搬硬套、舉例不當、思路不清、時而語塞等情況偶有發生。加之在高校教學，有的教師會存有這種錯誤思想：認為科研工作才是第一位的，教學是為搞科研“鋪路”，教學講授技巧是小、中、高教師應具備的，高校教師可有可無，只須完成我的教學任務和課時即可。因此，在這種情況下，高校思政教師應該轉變思想，將宣傳共產黨的主流思想任務的方式手段由“陣后”轉移到“陣前”，提高教學講授技巧，加強語言藝術的練習與交流。

(三)課下準備時間不足

高校教師普遍由于平日里既有科研工作，又有教學工作，很多教師無法合理妥當的協調兩者，科研與教學的矛盾時而出現。而高校思想政治理論課作為高校大學生必修基礎課，內容廣，知識多，記憶難等特征不僅讓大學生們學習吃力，有的內容使得專業教師也容易混淆，加之思想政治理論教育是時代的精華，與時俱進，內容知識點也隨之更新。因此，教師在做好科研工作的同時，應兼顧教學工作。保證有充足時間備課，確保教學語言的專業性與準確性。

二、思想政治理論教育語言個別邊緣化

(一)立場有偏向

高校思想政治理論課的課堂是宣傳馬克思主義、共產主義、中國特色社會主義，傳播我們黨和國家主流思想的前沿地和高炮臺，思政教師則擔任著宣傳者、灌輸者、傳承者的重要角色。而近年來，隨著世界經濟一體化程度的不斷加深，一些西方大國的主流思潮不斷涌入，以及一些西方錯誤言論正在誤導和侵蝕我們的傳統思想和主流價值觀。一部分從事西方思想政治理論研究的教師，尤其是接受過西方思想的教育工作者及有過留學訪問經歷的教師都會或多或少受到國外反黨、反社會主義、國家分裂主義等錯誤思想侵染。因此，作為思政教師無論何時都要立場堅定，堅定熱愛祖國、熱愛社會主義和共產主義的信念不能動搖。同時通過正確的語言表達要將積極的政治立場和政治理念展現和傳播給高校師生。

(二)語意有偏離

“意”，意思、意圖。《說文》：“意，志也”。心之所至，志向意念之意。字形上音下心，做察言知意講，偏重心之所想，側重主觀。通過一句話的語意往往能夠辨析出一個人的主觀見解和內心真實想法。一些思政教師在教授課程內容時，習慣于將軼聞趣事或是時事要聞貫穿于思想政治理論課的課堂，并結合自身言論觀點進行評論，將干澀的理論知識點與實際相結合。這種情況下往往能夠吸引學生的注意力，激發學生聽課興趣，從聽講效果上看，有利于課堂整體聽課程度。但是需要注意的是，思政教師的觀點往往代表著不僅僅是個人的觀點，更代表著思想政治理論教育界的觀點，乃至于影響黨和國家、民族的利益。因此，思政教師在講課過程中，理論與“實踐”相結合是必要的，但需要掌握好尺度，注重語意表達，切忌語意有偏離。

三、思想政治理論教育語言庸俗懶散化

(一)網絡語言傳播庸俗

隨著科學技術的發展，尤其是互聯網技術及應用突飛猛進，網絡媒體這一新興媒介可謂是異軍突起，“網絡語言”一詞也隨之應運而生。“網絡語言是人們基于網絡溝通交流和傳播思想的需要，借助網絡信息技術所能呈現出的效果，并通過其特定的方式對現有詞匯語言進行改造和創新，在網絡空間中交流使用的一種語體表達?！盵3]網絡語言多用于人們日常聊天交流、表達情感。因此，其中不乏會出現一些簡單直接、庸俗黃色、暴力謾罵等詞匯，而這些詞匯能夠快速傳播，往往有一個共性就是能夠引起人們情感上的共鳴或者是“朗朗上口”，使人不經意間就表達出來。而一些思政教師在沒有完全理解某些網絡詞匯的同時，在課堂上錯誤的運用，不僅不能增添課堂會寫幽默的氛圍，反而起到了傳播庸俗的逆向效果。因此，思政教師在學習語言表達技巧的同時，還應學習注意一些網絡詞匯，取其精華，去其糟粕，例如：“給力”、“我們是認真的”等詞匯在適當語境下運用，還會起到激發正能量的效果。

(二)專業語言表現松散

任何學科課堂授課都是基于專業知識本身，脫離專業知識和專業術語的課堂是毫無價值的。在一些思政課堂上，有的教師因為某些概念抽象難懂，解釋起來又費口舌，故而三言并作兩語，將本來邏輯嚴謹的概念解釋得簡單松散，使同學們往往誤解其正確概念。因此，在講授思想政治理論教育專業知識內容時，應謹慎其專業知識語言，避免一些專有名詞概念含糊而過，對于兩者易混淆的詞匯，例如：“國體”和“政體”的基本概念，一定要嚴格厘清。

馬克思曾指出，希臘悲劇的偉大不是它具有普遍的、不變的存在，而恰恰在于它具有必須由一代又一代人做出重新闡述的價值?！八ㄟ^對偉大作品的體悟，看到了偉大的背后是留給后人重新闡釋和推翻真理的空間和永恒的價值”[4]。而我們對馬克思主義理論及思想政治理論教育的體悟也正是要在其博大精深的理論體系中發掘那些具有鮮活生命力的東西，同時重新闡釋有價值的、與時俱進的、一切從實際出發的理解。因此，我們在講授和傳播馬克思主義在內的思想政治教育理論知識的語言都應該是深思熟慮的體悟，而非是教條化的、邊緣化的和庸俗懶散化的。

[參考文獻]

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[2]劉玉瑛.思想政治工作語言藝術[M].北京：中央文獻出版社，2000.

[3]李靜.網絡語言對新時期大學生思想政治教育的影響及對策[D].河南大學，2014.5.

[4]趙慧英.馬克思藝術生產論的中國化實踐[M].遼寧師范大學出版社，2014.

*作者簡介：范慶宇(1991-)，遼寧本溪人，大連交通大學思想政治理論課教學科研部，碩士研究生，研究方向：思想政治理論教育。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0079-02