試析中小學教育教學管理及策略

湯文雄

南昌大學共青學院，江西　九江　332020

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試析中小學教育教學管理及策略

湯文雄

南昌大學共青學院，江西九江332020

摘要：在全民關注素質教育的今天，傳統的思想教育觀受到很大的挑戰，作為一個中小學管理者，要不斷學習新知識，更新教學觀念，反思傳統的教學管理模式，對教學管理進行創新，提高自身的業務素質及管理技能，才能勝任管理者角色。社會在不斷進步，它決定了我們的教育教學管理也要與時俱進。教學管理出質量，校長責任重大。

關鍵詞：教學；教學管理

一、好學校必須有好校長

校長在學校處于受關注的核心，在取得人氣方面具有得天獨厚的優勢。一位平易近人、大公無私的校長，容易得到教師的擁護。不然，校長充其量是學校的校長，不是教師的校長。如何成為一個好校長，我個人認為校長首先要有副校長3-5年的管理經驗。其次要善用人才、富有人情味，親和開明、到教師中去、到學生中去、到課堂中了解情況。同時必須做到以下幾點：

(一)校長的行為、工作方式要有一貫性。品行端正的校長在學校里常常是一呼百應、很容易受到教師的愛戴和擁護。另一方面要“言行一致”，這樣才能獲得教師員工的信任。領導的品質決定學校的品質，校長為人正直、率先垂范，才能領導好自己的團隊。

(二)建立一套完整的制度管理機制。規章制度面前人人平等，校長要求教師做到的，自己要率先做到，校長也不應該有特權，應該把權力裝進制度的籠子里來管理學校。學校要完善《學校發展方略》、《學校辦學章程》、《學校管理方略》，要讓制度成為師生教育教學行為的底線。

(三)管好自己的領導團隊。一所學校的成敗，取決于管理者的管理模式，管理學校不能靠校長的單打獨斗，而是強調管理團隊在工作中的配合與協作，依靠的是相互信任，強調的是團隊精神。

(四)深入教學第一線，校長聽課比上課重要。校長應深入教室、課堂，深入師生中，還應與任課教師們進行座談，這有利于了解教學第一線情況，獲得教師們對學校作風建設的意見和建議，有利于發現問題、解決問題。

(五)校長要有創新精神和能力。現代型的校長應該具有創新精神，有科學的判斷力和決斷力，有自己獨特的思路和獨到的見地。

(六)階段性自我反思與總結。校長要經常反思自己工作的得失，比如在過去的半學期中，取得了那些成績，還有哪些不足。并寫出文字材料與領導層共勉，以便下一步工作的改進，只有在反思中，才會不斷豐富教育的正能量。

二、好學校必須有好的教師團隊

好學校一定有好的教師團隊。學高為師，身正為范。學校有了優秀的教師團隊，不僅僅使學校升學率的提高，更重要的是要贏得家長、學生的認可。培養優秀教師團隊是校長的職責。如何培養優秀的教師團隊呢？

(一)優秀教師的標準。愛崗——教師認真工作就是敬業。專業——有了專業精神、專業技術、教學經驗就是專業。學業——知識不斷更新的時代，教師要不斷學習新東西，才能夠掌握和傳授新知識。

(二)學校對新教師的要求。新教師首先要通過培訓熟悉學校的制度建設，學校對新教師工作的要求。其次了解勝任工作內容：備課、上課、作業設計、試題編制及學校其它工作內容。現代課堂教學中，每個教師還必須會運用媒介技術能力。

(三)通過各種培訓促使新教師快速成長。教師發展要經過新任教師、勝任教師、骨干教師、校內名師四個過程。學校應在教研組長帶領下對新教師“結對幫扶”，制定新老教師之間的幫扶制度，明確幫扶的內容、形式、時間和預期效果。

(四)好教師必須有好的師德師風。先學做人，再為人師。無論哪一門學科，教師僅有這種學科專業身份是不夠的，還要擁有道德教師的身份，教師的質量決定學校的質量，學校必須樹立“教以師為先，師以德為重”的職業觀。

三、學生快樂，教師如何作為？

每個學生的家庭教育、個性、理想都不一樣，教師要根據學生不同特點，觀察研究每一個學生，培養優生，更不能放棄任何一個差生。

(一)學校學生的數量不宜過多，2000人為宜。成班級率不能太大，45-50人為宜。因為只有如此，教師才能夠充分關注每一個學生，當學生過多時，教師無法顧及。

(二)培養學生多方面的愛好。學生在學校聽課、做作業、考試，差生經常受到教師的懲罰，長此以往，學生跟不上學習的步伐，學校成了學生最想逃離的地方。學校應該積極采取措施，對于那些厭學的學生，學校可以開設一些校本課程，比如：社會實踐活動、書法藝術課等。

(三)上好班會課，通過班級授課、講座、觀看視頻資料，把生命教育、安全法制教育、心理健康教育、禮儀教育、校本課程、學校管理制度等傳授給學生，做到計劃、有行動、有總結、有反思。讓每個學生成才成人，即使不能成才但一定要成人。

(四)讓學生參與學校管理，規范每一個學生的行為。比如：設立學生文明示范崗、學生青少年志愿者。讓學生影響學生的行為規范。同時通過校園網和學生信箱讓學生收集學校存在的問題和建議。

(五)家長學校。家庭教育作為素質教育不可缺少的重要環節，是與學校教育、社會教育密切配合共同促進未成年人健康成長的重要途徑，是教育改革的一個的重要組成部分。

四、好學校的校園文化

學校環境文化可以充分發揮校園環境的教育功能。讓學校的教室文化、辦公室文化、實驗室文化、圖書館文化、運動場文化、建筑文化等活躍起來。校園關注每一個腳落，教學關注每一個環節，讓教師、學生規范自己的行為，達到教育的最佳效果。

(一)校園環境要美。栽好樹、種好草。讓校園里四季花開、果實飄香、綠樹成蔭，創意連連。

(二)讓每一面墻都會說話。充分利用教室、走廊、樓梯、辦公室等創建校園文化。

(三)開展校史教育。讓學校的檔案館(室)、校友回校照片展、校慶紀念日、學校網站等，培養教師、學生“以校為榮”的學校認同。

總之、好學校，校園美、教師優、學生樂、質量高。好學校的教育，能夠改變一個學生的人生目標，能夠改變一個教師的價值追求，能夠改變一個學校的文化精神。如果校長沒有教育意識和使命感，不能讓崗位職責、制度規約、獎懲辦法落實到每一個教育細節，每一個教育行為和每一個教職工身上。我們辦的教育不能讓自己的教師、學生、家長滿意，我們怎么能夠讓人民滿意。那么我們天天喊著“辦人民滿意的教育”就只是一句空話。

[參考文獻]

[1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理[J].教育與職業，2007(23).

[2]李永忠，李坊銀.鑒往知來革故鼎新――小學教學管理的幾點嘗試[J].江西教育，2007(11).

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0250-01