論校園文化在中小學德育工作中的作用

付　玥

山西師范大學教師教育學院，山西　臨汾　041000

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論校園文化在中小學德育工作中的作用

付玥*

山西師范大學教師教育學院，山西臨汾041000

摘要：校園文化的德育功能逐漸受到人們的關注和重視，本文擬從中小學校園文化的形式、功能等角度進行論述，以此充分發揮校園文化的德育效應，期以提高中小學生道德素養。

關鍵詞：中小學道德教育；校園文化；道德素養

一、中小學校園文化

(一)文化的含義

文化是一種人類共同生活中普遍存在的社會歷史現象，由于文化的復雜性與歷史性，古今中外眾多學者對文化含義的解讀也不盡相同，就我國普遍對文化的理解來說，文化分廣義和狹義倆個方面，廣義的文化是指人類在社會歷史實踐過程中創造的物質財富和精神財富的總和，而狹義的文化是指人類社會的精神財富，即社會的思想道德、科技、教育、文學、藝術、傳統習俗等以及與之相適應的制度和組織機構。本文所論述的校園文化為狹義的文化。

(二)校園文化的內涵

雖然對校園文化概念的表述頗多，但其在對校園文化的定義概括時不外乎從物質和精神倆個方面來表述。校園文化的物質形態也就是我們所能看到的其建筑、走廊、操場、花園等。但物質文化并不是獨立于精神文化而隨意設計，物質的表現形式是基于一定的精神內涵而設計建筑的。校園文化的精神文化包括學校作為一種教育機構能夠運行的制度文化；教師和學生特有的教學教育活動的行為和心理文化；以及學校作為教育的場所由師生共同創造的精神文化，最能代表學校校園文化精神方面的是校園風氣與校園精神，這是通過全校師生的教育教學活動形成的一種信念、理想、價值目標等，這種精神文化是正是校園文化的精髓之處，在理清了校園文化應該包含的物質和精神倆方面的文化內容之后，并參考歷來學者對校園文化的不同解讀，本文總結校園文化的內涵應為，校園文化是在以校園為空間，學生為主體，并涵蓋院校領導、教職工，以教學育人為主要導向，以精神文化、行為與心理文化、制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。

二、中小學校園文化的德育功能

校園文化不盡是作為社會文化的一種，并且是生長和發展在學校教育環境中的獨特文化現象。它對學校的德育工作的進行和完善有著重要的作用。

(一)教育和導向功能

校園文化不能獨立于社會系統產生和存在，其文化價值必然是遵循適應社會發展的主流知識體系、價值觀念、道德標準、行為模式等，值得注意的是，校園文化并不是簡單對社會文化的復制，必須有繼承和篩選的過程；在導向的性質方面，校園文化大都是向積極、高尚、正確的方面引導，有利于學生形成良好的道德行為習慣，對于不良的校園文化也能因勢利導，及時調控。[3]

(二)陶冶情操，塑造人格功能

校園文化中的精神文化是其精髓，是在師生的教學過程中形成的思想、理念、信念、理想和精神等，這些品質貫穿于整個校園的教學教育活動中形成校園風氣和校園精神，學生在這種環境的熏陶下也會逐漸內化為自己的理想信念和行事風格，使整個校園呈現出生機勃勃的風氣狀態。校園風氣和校園精神可以起到塑造學生人格，陶冶情操的作用。

(三)行為規范功能

校園文化的行為規范功能主要是其制度文化來實現的，學校是一個有組織、有計劃的實施教育的場所，為了使教育教學活動有秩序的進行下去，制定了一系列的管理制度，主要有教學管理制度、科研制度、學生行為準則等。校園制度文化要求全體師生根據學校及社會的要求嚴格的注重自己的行為，強化良好的行為，糾正不良的行為習慣。

(四)美育功能

美育即審美教育，不僅指培養學生的審美能力、感受美、鑒賞美和創造美等功能，還指學生可以通過美育提高學生分辨真、善、美，假、惡、丑的能力；審美能力和品德能力的共同提高，這二者之間的關系是相輔相成、相互促進的。[3]校園文化在培養學生正確的審美觀點和審美能力方面有著不可替代的作用，一方面可以通過校園的美化、教室的布置等的熏陶，另一方面是通過學校組織的不同形式的文化活動，美術課、工藝品制作等活動來對學生的審美能力進行培養。

三、中小學校園文化德育功能的實現

校園文化的德育功能的發揮必須有合理的設計和實施使它的各項功能形成一個完整的有機體，才能有效促進學校德育工作的開展。

(一)要科學的設計校園文化的內容和實施

校園文化內容雖然包含許多內容，但有一部分是可以人為的進行設計的，比如校園空間的有效利用，以及環境的優雅整潔，課程內容的充實以及德育方式的改進等等，充分使校園文化的課控部分發揮其最大的效能來影響和促進學生的發展。另一方面是科學的設計校園文化的形式，校園文化的設計符合中小學生的年齡特征，并且不同的校園文化內容要用不同的形式來表現，以充分發揮校園文化的德育作用。

(二)積極營造

學校的教職工和領導團隊要積極參與應在健康文明的校園文化，形成一種自上而下的表率作用，使學生能夠在這種氛圍的影響下，逐步形成良好的道德品質。在應試教育的影響下，很多中小學忽略了處于中小學階段學生的情感需求和娛樂的需求；忽視了德、體、勞的培養，把重點全部放在了智的方面。要從根本上改變這個現狀，就應該自上而下，從思想上轉變，教師和校領導應該積極營造校園文化，從而給中小學生創造出良好的校園氛圍。

(三)恰當調控

校園文化的內涵豐富，結構復雜，涉及面廣，對學生的德育實施起著重要的影響作用，但是校園文化中也不全是積極地因素，也有消極的因素，學校方面就應該充分利用和發揮積極地因素，不斷地加強對學生的正面教育；對于校園文化中的消極因素，要有效的抵制和克服，盡量給學生創造一個理想的和諧氛圍。

[參考文獻]

[1]王海玲.淺談校園文化在中小學德育工作中的作用[J].和田師范專科學校學報，2005(4)：36.

[2]吉昌華，鄭水泉.略談校園文化的德育功能[J].思想政治教育研究，2011(12)：95-98.

[3]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學刊，2004(7)：12-15.

[4]劉林子.校園文化的德育功能[J].社科學倫，2012(1)：244-245.

[5]王道俊，郭文安.教育學[M].人民教育出版社，2009：278-235.

*作者簡介：付玥(1992-)，女，漢族，山西原平人，山西師范大學，碩士研究生，研究方向：教育學原理。

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0098-01