淺議高職院校音樂教師的綜合能力培養(yǎng)

侯曉樂

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322110）

淺議高職院校音樂教師的綜合能力培養(yǎng)

侯曉樂

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322110）

高職院校音樂教師綜合能力水平的高低，對(duì)學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。高職院校的音樂教師必須不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電，以便跟上新時(shí)代教育教學(xué)的需要。筆者認(rèn)為：所謂提高高職院校音樂教師的綜合素質(zhì)，其實(shí)也就是對(duì)音樂教師復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

高職院校；音樂教師；綜合能力；培養(yǎng)

前言

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

教師是教書育人的榜樣，想讓學(xué)生學(xué)而不厭，教師首先要學(xué)而不厭。那么教師到底應(yīng)該怎樣不斷地學(xué)習(xí)，怎樣才能做一名合格的音樂教師？這些問題都擺在了我們這些從事音樂教育的音樂教師的面前。

一、作為音樂教師必須具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能

教師是文化知識(shí)的傳播者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和倡導(dǎo)者，那么對(duì)于高職院校的音樂教師來(lái)說(shuō)也不例外。音樂教師首先要有一定的音樂專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，無(wú)論是在課堂上還是課堂以外，都離不開音樂理論知識(shí)，樂器等的授課和表演。作為音樂教師必須具有這些過硬的技能和本領(lǐng)。如視唱練耳，樂理、曲式和聲、作品分析、中西方音樂史、藝術(shù)概論等學(xué)科都要樣樣精通，這是一名音樂教師所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)所在。教師教，學(xué)生學(xué)，如果教師自己的本領(lǐng)都不過硬，怎么能談得上教好學(xué)生，到頭來(lái)教好學(xué)生這句話只能變成紙上談兵。

二、作為音樂教師必須具備良好的文化素質(zhì)和修養(yǎng)

以往的傳統(tǒng)觀念，音樂教師在人們的心目當(dāng)中，無(wú)非是教學(xué)生唱唱歌，彈彈琴，僅此而已。其實(shí)進(jìn)入21世紀(jì)，高職院校的音樂教育越來(lái)越受到各方的重視和關(guān)注。筆者現(xiàn)擔(dān)任高職院校的音樂教師，在音樂教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，深深體會(huì)到作為一名高職校院校的音樂教師必須不斷地學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是要提高自身的綜合素質(zhì)，否則就會(huì)跟不上現(xiàn)代教育的步伐而遭到社會(huì)的淘汰。說(shuō)到音樂教師的綜合素質(zhì)，其實(shí)它包括很多內(nèi)容，如演唱演奏的能力，教學(xué)課改的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、文化素質(zhì)、文化修養(yǎng)等諸多方面。所謂提高音樂教師的綜合素質(zhì)，其實(shí)也就是對(duì)音樂教師復(fù)合型人才的培養(yǎng)，總之需要音樂教師一專多能。

大家都知道，高職院校的職業(yè)教育是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而逐漸興起的一種技能教育，教學(xué)的目的也是很明確的，就是培養(yǎng)復(fù)合型的人才，這就對(duì)高職院校的音樂教師提出了一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。只有具有一定的文化素質(zhì)和修養(yǎng)的教師，在給學(xué)生的授課中才能表現(xiàn)出舉止得體，談吐有致的一種精神狀態(tài)。才能在音樂的教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把淵博的知識(shí)和高超的專業(yè)技能傳授給學(xué)生。當(dāng)然，教師具備良好的文化素質(zhì)和修養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過程。

另外，面對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱潮，教師還要守得住寂寞，有甘于奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。用高尚的人格魅力去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

三、積極改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

高職院校的學(xué)生和音樂學(xué)院的學(xué)生相比，音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合素質(zhì)等諸多方面，前者較之后者都有很大的差距。鑒于此類情況，在教學(xué)中，教師必須本著因材施教的教育方法，在教學(xué)中一定把握好教學(xué)的深度和難點(diǎn)，不斷改善教學(xué)方法，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，在遵循教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，結(jié)合班級(jí)里學(xué)生的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)出形式多樣、靈活多變的教學(xué)方法，并且運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生樹立起熱愛音樂喜歡音樂的自信心和熱情。對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)較差或給音樂課堂經(jīng)常制造點(diǎn)小麻煩的學(xué)生，作為教師一定不要歧視和冷眼看待這些人，相反教師應(yīng)和這些學(xué)生交朋友，找他們促膝談心，了解學(xué)生的心理狀況，這些措施的采取，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性逐漸提高和加強(qiáng)。

在浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平日教師的教學(xué)提出建議，對(duì)學(xué)生提出的一些對(duì)教學(xué)有利的可行性的合理化建議，我們也積極予以采納。在每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校還組織學(xué)生給教師在教學(xué)的各方面的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這些措施的實(shí)施，激發(fā)了教師教好學(xué)生的積極性，也促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的不斷提高。

學(xué)院還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，把在課堂上學(xué)到的音樂理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，如組織民族管弦樂團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行音樂會(huì)的排練，讓學(xué)生登上舞臺(tái)，參加各種演出。通過排練和演出等一系列活動(dòng)的參與，從而使學(xué)生的專業(yè)水平得到鍛煉和提高，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性乃至自信心都得到了一定程度的提高。對(duì)藝術(shù)的審美能力也大大增強(qiáng)了。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想真正成為一名合格的高職院校的音樂教師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，努力提高自己的綜合素質(zhì)，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

［1］李軍華.音樂教師的綜合素質(zhì)問題［J］.戲劇之家，2016，（13）：210.

侯曉樂（1987—），遼寧大連人沈陽(yáng)音樂學(xué)院碩士研究生，現(xiàn)任浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院音樂教師，研究方向：音樂表演與音樂教育。