兒童鋼琴教學的發展現狀與對策
——以南充市為例

童 莉 曾曉安

（西華師范大學音樂學院，四川 南充 637000）

兒童鋼琴教學的發展現狀與對策
——以南充市為例

童 莉 曾曉安

（西華師范大學音樂學院，四川 南充 637000）

四川省南充市位于四川盆地的東北部，幅員遼闊，歷史悠久，是四川的經濟、政治、文化中心，雖然不算我國最為富庶之地，卻在我國廣大二、三線城市中占有一定地位。南充市因其獨特的地理位置、人文環境在兒童鋼琴教學方面具有較大特殊性。將南充市作為本文的主要調查地點十分具有代表性。

兒童鋼琴教學；發展現狀；對策 ；南充市

在經濟高速發展的今天，許多家長也越來越重視孩子的綜合素質的提高，而作為“樂器之王”的鋼琴成為眾多家長讓孩子學習音樂的首要之選。不過鋼琴在我國的發展歷史并不十分久遠，筆者研究發現，我國兒童鋼琴教學方面還存在一些問題和急需改進的方面。

一、南充市兒童鋼琴教學的發展現狀調查

（一）南充市兒童鋼琴教學情況調查

南充市具有一定規模的鋼琴教育相關音樂教學機構數不勝數，例如：南充音樂學校、藝術人生藝術培訓學校、南充藝術學校等，統計中的鋼琴教學機構相對具有規模，但各培訓機構彼此之間組織大小各有差異，員工人數也多有不同。而小規模的培訓班未進行完全統計，但經走訪調查發現，南充此類小規模鋼琴培訓點數量不在少數，一般教學地點為教學者家中、小區內或者是在各高校租賃的教室，經營者往往直接作為教學者對學生進行教授，因此教授地點往往設備較為簡陋，通常只有一架鋼琴，且不具備專業琴房設施。

（二）兒童鋼琴教師職業技能現狀

兒童鋼琴教師主要分為專業與非專業兩種。專業鋼琴教師指的是畢業于正規音樂院校，有著以教授鋼琴為主要工作的專業老師。而非專業鋼琴教師則不一定畢業于正規音樂院校，但同樣有著較高鋼琴樂理基礎，且由于兒童學習鋼琴仍處于啟蒙階段，對教授者本身要求并不是很高，所以無論是培訓中心還是家長往往考慮到成本問題，會聘請一些非專業的鋼琴老師來進行臨時授課或者陪練。除此以外，希望孩子成為專業鋼琴從業者的家長并不是很多，很多家長讓孩子學習鋼琴主要還是為了培養其藝術修養和氣質，所以在老師是否專業的審核上并不十分嚴格。

二、南充市兒童鋼琴教學中存在的問題

（一）專業兒童鋼琴培訓中心較少

南充市面積較大，但是兒童鋼琴教學點的開設地點卻過于集中，主要集中于大學周圍、初高中集聚地和部分高檔住宅小區附近，而離區域中心較遠的一些地方卻難覓兒童鋼琴教學點的蹤影。這導致中心地區的琴行供過于求，各種宣傳單、促銷手段層出不窮，而稍偏遠地區卻一師難求，不利于南充市整體兒童鋼琴教育的普及。

（二）擁有執業資格的專業鋼琴老師較少

就南充市來說，具有執業資格的專業鋼琴老師較少。由于受家長觀念和盈利成本的影響，專業從事兒童鋼琴教學的老師較少，大部分都是學過鋼琴并已通過等級考試的非專業老師充當代課老師或是陪練。根本原因還在于家長和培訓機構沒有意識到兒童音樂啟蒙教育的重要性，把孩子學習鋼琴當做僅僅是供孩子消遣的事情。

（三） 學校與家長對兒童音樂教學重視程度不夠

在調查中筆者發現，（以南充音樂學校為例）還有15%的家長不贊同孩子學習鋼琴，總體來說可以從兩個方面來解釋這一現象：第一，學校對素質教育貫徹的不夠徹底，不少學校的觀念仍未改變，經常以語數外等課程占據音樂課堂。第二，社會上較少有強調學習音樂對孩子的成長有作用的言論，因此家長也很難意識到讓孩子學習鋼琴的作用，所以不愿花費時間和金錢讓孩子學習鋼琴，這些原因都導致了學校與家長對兒童音樂教學的重視程度不夠，而學校與家長的態度也從很大程度上阻滯了兒童鋼琴教學的發展。

三、 兒童鋼琴教學問題的應對策略

（一）轉變父母陪練觀點

兒童鋼琴學習除了老師教導以外，還需要家長陪同學習，以保證孩子的學習質量。而陪練的家長往往存在以下三種問題：過度代替、過分施壓、放任不管。一些家長對孩子急于求成要求過于嚴格，這便導致孩子出現逆反心理。有些家長覺得讓孩子學習鋼琴就是讓孩子去玩玩，因此不做任何要求，而這一時期的孩子若缺少家長在家中的督促則很難形成良好的練習習慣，自然也沒法練好琴了。家長們一定要避免以上三種陪練態度，即耐心教導又嚴格要求，讓孩子形成良好的練琴習慣和學習態度。

（二）根據年齡分段教學

兒童一般指的是3～12歲之間，但是根據兒童心理學 研究發現孩子在這一階段心理變化非常之大。若我們使用同樣的鋼琴教授法對待各年齡層兒童，則是忽略了各年齡層兒童所獨有的特殊性。我們可以將兒童年齡層分為以下三個階段：學前啟蒙階段（4～7歲）、學習起步階段（7～10歲）、學習加強階段（10～12歲）有針對性的開展鋼琴教學。

（三）注重樂感培養

樂感是鋼琴學習的核心部分，培養孩子的樂感可以有效激發孩子的想象力和藝術感悟能力。只有培養孩子擁有了較強的樂感，才能讓孩子真正地全身心地投入鋼琴學習和演奏之中去，孩子才能夠將自己的情緒表達與自己演奏的作品中去。不管教授什么作品，老師在教授本曲目時除了要介紹曲目的基本節奏重點以外，還應該將曲目情感通過自己演奏的方式展現給孩子，讓孩子學會感悟和聯想，提高學生審美能力。

四、結語

近年來家長們越來越注重對孩子進行早期音樂培養。若想真正達到以上目的，則需要專業負責的兒童鋼琴老師、嚴謹而又寬容的家長和勤奮認真的孩子三方共同努力，同時還需要加強社會對兒童鋼琴教學方面的理解和支持，如此方能推動我國兒童鋼琴教學的長足發展。

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［3］張雪梅.育琴育人——音樂教育心理學運用于兒童鋼琴教學中的價值初探［J］.大舞臺，2010，（02）

［4］陳淼根.實現兒童鋼琴教學目標的相關條件分析［D］.湖南：湖南師范大學，2010.

［5］于志勤.論兒童鋼琴教學中興趣培養的路徑［J］.當代教育論壇（下半月刊），2009（06）：26-29.

童莉（1992—），女，四川甘洛人，西華師范大學音樂學院研究生，研究方向：課程與教學論；曾曉安：西華師范大學音樂學院院長。