淺談小學音樂歌唱教學中無痕課堂的打造

楊 璐

（廈門市思明區觀音山音樂學校，福建 廈門 361001）

淺談小學音樂歌唱教學中無痕課堂的打造

楊 璐

（廈門市思明區觀音山音樂學校，福建 廈門 361001）

教學是一門科學、也是一門藝術，小學階段的音樂教學更是啟發和培養學生音樂感知能力和審美能力的重要階段。因此，小學階段的音樂教育更強調對學生大腦思維的開發和鍛煉。以學生為主體是當前音樂課堂的主旋律，為此無痕教學逐步走進了小學音樂課堂。本文簡要探討了當前小學音樂教學中存在的問題，以及打造無痕課堂的意義，并在此基礎上，針對性地提出了在小學音樂教學中打造無痕課堂的措施和建議。

小學音樂教學；無痕課堂；意義

小學階段的音樂教學課程對于學生的審美培養有著重要的作用，這要求教師在課堂教學中，做到以學生為主體，引導其感受音樂帶來的美的教育。學生的充分參與到歌唱教學的活動中感受與體驗，具有一定的實踐性；并有效運用無痕課堂教學法，在一定程度上改進了小學音樂課堂的教學思想和教學方法，有效提升了歌唱教學的效率。

一、小學音樂歌唱教學的現狀

（一）傳統教學方式的影響

小學音樂“表演”部分的歌曲相對較為短小精煉，有的歌曲旋律朗朗上口、孩子們耳熟能詳，課中涉及的雙基知識較為基礎。加之許多教師對小學音樂課程的重要性認識不足，有的甚至認為音樂課程的主要功能是幫助學生了解基本的音樂常識，進而忽視了對學生的樂理知識以及音樂感知能力和審美能力的培養。在這樣的背景下，大部分教師仍舊依據傳統的教學方式進行教學，一味地根據教材的內容進行講解，或者只是簡單地歌唱練習，缺乏專業的音樂技巧和歌唱技巧的教學，忽視了學生的學習意愿。因此，許多學生缺乏學習歌唱的積極性。

（二）學生不敢充分表達內心對音樂的真實感受

音樂是通往心靈深處最好的語言。小學階段的歌唱音樂教學，在傳授學生音樂基礎知識的同時，還需強調歌唱教學的樂趣性，以激發學生的學習熱情。但實際上，許多音樂教師過于重視學生歌唱“成果”，忽視了教學過程、忽視了對學生的歌唱能力的培養及興趣的培養。由此在課堂教學中氣氛過于嚴肅、甚至以傳授帶教為主，導致許多學生無法真切體會音樂情感、感受歌曲魅力。學生在被動學習歌唱的過程中，即使有感受，也不敢與教師或同學交流，不敢充分表達內心對音樂的真實感受。這使得歌唱變成的僅僅只是課堂活動之一，并沒有充分發揮小學音樂課程的教學價值。

二、無痕課堂概述

（一）無痕課堂概念

所謂無痕教學，是指將實際教學的過程放置在一種無痕的環境或狀態之中，以使學生在愉快的環境中學習和感受知識。隨著新課標的改革，無痕課堂教學法得到了更加廣泛的認同和運用。在小學音樂課堂教學中，更應該加強無痕課堂教學法的運用，將學生和教師放在一個比較愉快的課堂環境中，以提高學生的學習質量，促進學生歌唱學習能力和歌唱水平的提高，以不斷提升小學音樂歌唱課堂教學質量。

（二）小學音樂歌唱教學中無痕課堂構建的意義

近幾年，由于無痕課堂教學法的廣泛運用，以及其帶來的優秀的教學效果，使得無痕課堂教學法被稱之為“最高境界的教學”。一直以來，小學階段的音樂教學強調對小學生大腦的開發，和思維能力的培養。但在目前的小學教學中，都存在一定的教學問題，教學形式、教學思想，以及教學方法都有一定的缺陷。將無痕課堂教學法運用于小學音樂歌唱教學中，為學生的歌唱學習奠定愉快、輕松的氛圍，從而讓學生在教師的引導過程中學習歌唱。無痕課堂教學適應了小學生自身的狀態和基礎，在此基礎上，教師對學生進行引導，進而提升教學的效率。

三、小學音樂歌唱教學中打造無痕課堂的措施

（一）借助故事呈現教材內容

在小學音樂歌唱教學中，若是能夠尊重小學生的天性和成長特征，借助故事進行教材內容的呈現，能夠獲得更好地學習效果。小學生的智力擁有敘述性結構，也就是說，小學生在獲得信息和了解新的知識的過程中，容易將周邊的事物構造出一個有故事、有內容，或者有生命的事物。針對兒童的這種心理特征，借助故事實現的歌唱教學能夠更好地適應學生內心的訴求和特征。同時，借助故事情節作為歌唱教學的介質，能夠更好地吸引學生的注意力，并將整個學習目標和教學過程都融入到故事情景中，在教學中實現無痕課堂教學法。例如，在學習《小烏鴉愛媽媽》這一歌曲時，教師可借助多媒體進行課程引入和課程教學，增強教學過程中的故事性。烏鴉反哺的故事做成一幅幅幻燈片在《森林水車》這一背景音樂下，教師娓娓道來。教師將歌曲教學與德育滲透有效結合在一起，采用兒童化的語言進行講述，促使學生能夠充分理解這首歌曲的相關故事，進而激發學生的學習熱情，并將自己的感情融入到歌曲學習中。

（二）與學生開展無痕溝通

要想突破傳統的教學中存在的形式化和教條化，實現無痕課堂的構建，需要教師教學方法和教學思想的轉變。而無痕課堂的實現，一個核心的因素是，需要教師與學生形成無痕溝通。這就要求教師運用學生喜歡的溝通方式、溝通語言進行溝通，促使教師與學生關系的進一步發展，以達到無痕課堂教學的教學質量。在愉快的學習氛圍中，學生能夠自覺和主動地學習更多的知識，使得歌唱水平得到提升。例如，在學習《賣報歌》這一歌曲時，教師在展示該歌曲的優秀唱法的同時設身處地地進行歌曲聲情并茂的范唱，向學生傳遞賣報的兒童的心理過程。在演唱結束之后，教師站在賣報的兒童的角度，對這首歌曲表達的感情等進行闡述。借此與孩子們一起圍繞著“穿越時空，在歌聲中感受艱苦歲月中的自強不息”鼓勵學生積極發言，并分享自己的想法，或者對這首歌的感受等。隨后，在歌曲演唱的學習時，教師巧妙地結合并引導學生理解歌曲表達的感情，進而提升學習的效率。

四、結束語

“以美育人”是音樂教育課程性質中的主要部分，“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”是音樂課程的基本理念之一。因此，將無痕課堂教學運用于小學音樂課堂歌唱教學中，不僅能夠充分提升教學效率；提升教學質量；拉近師生心靈距離，對小學音樂課堂更是價值的提升和體現。

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［2］祝青玲.打造小學音樂教學中的無痕課堂［J］.新課程（小學），2016，（01）：102.

［3］童淑萍.巧妙設計提高歌唱實效——淺談如何打造中學音樂歌唱教學高效課堂［J］.北方音樂，2013，（08）：129.