在合作中探究，在探究中進步
——初中音樂課堂合作學習教學方式探究

朱國峰

（江蘇省淮安貝思特實驗學校，江蘇 淮安 223005）

在合作中探究，在探究中進步
——初中音樂課堂合作學習教學方式探究

朱國峰

（江蘇省淮安貝思特實驗學校，江蘇 淮安 223005）

隨著新課程改革的不斷深入，合作學習已成為初中各學科教學中普遍采用的一種教學方法。在初中音樂課堂教學過程中采用合作學習模式，能加強老師與學生、學生與學生之間的合作與交流，增進師生情感，從而全面提升初中音樂課堂的教學水平。本文闡述探究在初中音樂課堂合作學習教學方式的應用效果。

初中音樂；合作探究 ；教學

在現代初中音樂課堂教學過程中，教師必須積極改變教學模式，革新教育理念，采取有針對性的教學方式，尊重學生的主體地位，充分調動起學生的學習積極性，讓學生能夠積極主動的投身于音樂課堂的學習中，才能夠培養出更多滿足現代社會需求的優秀音樂人。然而當前部分初中音樂教師在采用合作學習模式時，往往只注重表現形式，忽略了合作學習模式的內涵，而造成了合作學習浮于表面，難以真正發揮合作學習模式的作用，所以老師需要認真思考合作學習模式在初中音樂課堂教學中的應用，從而全面提升初中音樂課堂的教學水平。

一、營造良好的合作學習氛圍，加強學生合作意識

所謂“單絲不成線，獨木不成林”，在初中音樂課堂教學過程中采取合作學習模式，首先便需要為學生營造積極和諧的學習氛圍。其中，可以在教室中張貼一些關于合作的圖畫，或者寫一些關于合作的標語，激發學生的學習興趣，從而促使學生能夠積極主動的參與到課堂教學中。同時，老師還可以組織學生開展一些需要合作完成的音樂游戲，讓學生能夠了解合作完成音樂游戲的重要性，加強學生之間的合作與交流，從而保證初中音樂課堂的高效性。

二、巧妙進行分組，促使學生互幫互助

將合作學習方式合理應用到初中音樂課堂教學過程中時，首先需要學生全面了解學生的個性、音樂水平和學習音樂的興趣，并以此為依據進行合理分組。其中，老師在分組的過程中應該堅持“組間同質，組內異質”的分組原則，保證小組中各成員都有發揮自身特長與優點的空間，而每位學生的不足之處都能在其他同學的幫助下得到彌補。此外，在初中音樂課堂中采取合作學習模式時，可采取強強聯合的分組策略，如在進行校級比賽時，教師可選取班級中優秀的學生去參加，使班級的最高水平能得到更廣闊的的展示空間，進而促使班級整體水平的提升。這樣不但能夠讓音樂水平較高的學生充分發揮自身的優勢條件，而且還能夠為音樂水平較差的學生提供更多的學習機會，從而促進學生共同進步。

三、明確合作學習任務，增強學生的參與意識

在初中音樂課堂教學中采取合作學習模式時，老師應該根據每一位學生的實際情況合理安排教學任務，以便增強學生在完成學習任務之后的成就感；另一方面，教師可采取競爭的方式，促使學生在小組學習過程中，相互競爭，進而充分調動起學生的參與積極性，使其優勢特點能夠淋漓盡致的發揮出來。這樣有利于學生在老師的引導下更好的完成課堂合作學習任務，從而有效增強初中學生的合作參與意識。例如，在進行《中國民族樂器介紹》的相關內容教學中采取合作學習方法時，首先應該要求小組成員利用課余時間去收集與樂器相關的資料，然后在實際課堂教學中讓每個小組的成員推舉出一名學生代表來向其他小組介紹自己所搜集的樂器信息，具體內容包括：該樂器屬于哪一種類、其音色具有怎樣的特點、在演奏方式方面與其他樂器相比的不同點、演奏的代表曲目等。最后，教師再在學生闡述的基礎上進行補充說明。這樣不但能夠營造活躍的音樂課堂教學氛圍，充分調動起學生的參與積極性，而且有利于增強學生搜集資料的能力和語言表達能力。

四、合理規劃課堂時間，保障合作學習的有效性

音樂課堂的教學目的并不僅僅只是讓學生掌握較多的音樂知識，而是借助音樂教學培養學生的學習能力。如果老師在音樂合作課堂教學中時間規劃不合理，便很容易造成初中音樂課堂教學的秩序出現混亂，從而影響學生的綜合能力培養。其中，音樂課堂與主流課程相比較，音樂學科的教學課時較少，所以在合作學習的課堂教學中科學合理的規劃課堂教學時間具有非常重要的作用。因此，初中音樂教師在以合作學習的方式開展教學時，應該緊密結合教學目標合理規劃音樂課堂教學時間，從而保障初中音樂課堂教學時間的合理性。例如：在學習《祝福祖國》這首歌曲采用合作學習方法時，首先便需要老師根據教學目標合理劃分合作教學時間。如：預留5分鐘的時間讓學生初步了解歌詞；讓學生利用5分鐘的時間，以合作小組的形式了解歌曲中的音樂元素，以及難點旋律摸唱等，10分的時間來合作探究這首歌曲中由弱拍到強拍的演唱難點。通過合理劃分合作學習的時間，有利于全面提升初中音樂課堂的合作教學水平。

綜上所述，在新課程改革不斷深化的背景下，要求初中音樂課堂教學不但需要指導學生學生掌握音樂技能，而且還需要培養學生的綜合能力。因此，為了有效提升初中音樂課堂的教學效率，便需要老師積極革新自身的教學理念，端正教學態度，合理的將合作學習方法應用到音樂課堂教學中，充分發揮合作學習方式的功能作用，促使學生能夠在掌握音樂知識的過程中有效增強自身的團結合作意識，從而最大限度提升初中學生的音樂素養和審美觀念。

［1］陳春曉.初中音樂課堂合作學習教學方式初探［J］.新課程·中旬，2015，（2）.

［2］金泠泠.初中音樂課堂合作學習教學策略的實施［J］.都市家教月刊，2014，（2）.

［3］羅中麗.新課改背景下初中音樂合作學習探究［J］.音樂時空，2013，（6）.