琵琶演奏中的情感表現與情感培養方式研究

賀兆斌

（貴州大學藝術學院，貴州 貴陽 550025）

琵琶演奏中的情感表現與情感培養方式研究

賀兆斌

（貴州大學藝術學院，貴州 貴陽 550025）

作為彈撥樂器的一種，早在秦朝時期琵琶就已經出現，由于其聲音動聽，能夠將彈奏者的情感充分的體現出來，千百年來一直深受廣大民眾的喜愛，發展至今，琵琶無論是從演奏的方式還是演奏標準都有了更高地要求，演奏者必須要將情感融入到自身的表演之中，從而使演奏變得更加飽滿起來。本文將就情感表現在琵琶演奏中的重要性進行深入的分析，并提出幾點情感培養的建議，期望能夠對琵琶專業的教學帶來一定的啟示。

情感表現；情感培養；琵琶；想象力

在生活中我們都有這樣的感受，當對一段音樂進行欣賞時，如果表演者的情感表現力極強，聽者就會很容易受到感染，從而全身心去感受音樂想要表達的情感，會使聽眾跟隨演奏者的節奏而進行著變化。琵琶的音色極為特殊，獨具魅力，這就要求演奏者必須要對自身的情感靈活進行控制，這樣才能達到高演奏水平的目標，這也充分說明了情感表現在琵琶演奏中的重要性。

一、在琵琶演奏中情感表現的重要性

在長期的教學中筆者發現，一些學生已經掌握了一定的琵琶彈奏水平，并能夠準確掌握音樂的節奏與音準，能夠將曲子完整的表達出來，但聽眾卻很難與之產生共鳴，這主要就是因為學生在演奏時，并沒有將情感完全的表達出來，致使自身的演奏沒有過多的跌宕起伏，沒有過多的情緒變化，這對于學生琵琶演奏水平的提高是十分不利的。自古以來，音樂就是情感傳遞的一種有效途徑，而演奏者是情感表現的關鍵，其情感表現的能力會對最終的演奏結果造成直接的影響，因此，各學校在對琵琶學習者進行培養時，都會在對學生進行演奏技巧教學的同時，加強對學生情感表現能力的培養，期望能夠讓學生對作品有更深層次的了解，從而切實優化自身的琵琶演奏能力［1］。

二、對學生進行情感表現以及情感培養方面的措施

（一）加強學生情感積累，優化琵琶演奏技巧

想要使學生在演奏中充分表達出自己的情感，老師可以從兩方面入手對學生進行培養：一方面，要對學生的演奏技巧進行強化，這是提升學生演奏水平的基礎，也是進行情感表達的前提條件，只有掌握良好地彈奏技巧，才能自如的將自身想要表達的內容通過演奏表現出來，所以老師要加強對學生琵琶演奏技巧的教學，幫助學生夯實自身的演奏能力；另一方面，要幫助學生增加自身的情感積累，只有經歷過才能與作品產生強烈的情感共鳴，老師要通過多種方式讓學生準確對作品的情感進行感受，同時要引導學生將自身的生活經歷與作品情感有機結合起來，并嘗試著用自己的理解來將作品展現出來，這樣不僅能夠使作品的表現更加鮮明，同時還很容易引起聽眾的共鳴，提高自身的演奏水平［2］。

（二）加強對學生演奏素養的培養

幫助學生養成演奏素養也是對學生情感表現能力培養的主要途徑之一，素養的培養還是以生活經歷的積累為主，特別是要對學生進行文學以及藝術等方面的培養，老師要引導學生將作品與自身的情感兩者融合在一起，對自身琵琶演奏的水平進行不斷地鍛煉，進而將琵琶演奏的魅力充分表現出來。

琵琶演奏是一項綜合性較強的表演藝術形式，因此，老師要對學生進行培養時，要引導學生對多方面的知識點進行學習，要注重對文學以及美學方面知識的教學，使學生掌握藝術、社會以及生活等綜合方面的知識，進而對學生觀察能力以及理解、把握事物的能力進行不斷地優化，拉近演奏者和作者兩者之間物質、時間以及空間方面的間距，使他們能夠對演奏的作品有充分的認知。與此同時，還要加強學生的藝術修養，實施這一教學的目的，就是為了讓學生養成敏銳的樂感以及情感體驗，會讓學生利用看和聽等手段來豐富自身的藝術表現能力以及音樂細胞，提高演奏者的思維能力水平［3］。

（三）強化學生的想象思維能力

想要對學生的情感表現能力進行有效的培養，首先就需要學生能夠對樂曲形成自己的感悟，而由于音樂往往較為抽象，因此，在對學生進行培養時，老師應加強對學生想象思維能力的鍛煉，要讓學生能夠在學習琵琶曲目時，可以使用自己的想象力，體會出樂曲中所包含的情感，并按照自己的理解將這種情感充分的展現出來［4］。

（四）實施多樣化教學方式，提高學生情感表現能力

目前，我國對于琵琶教學的手段已經相當豐富，教學形式已經趨近于成熟，本文將對其中體驗式以及比較式兩種方式進行介紹：體驗式，老師在使用這種教學形式時，通常會采用在線活動以及觀摩的方式進行開展，會在教學時為學生營造一種氛圍，讓學生通過親身體驗的方式，對琵琶演奏進行感悟和學習，要改變以往以老師為主導的教學模式，不要講自己對音樂的理解灌輸給學生，而是要提升學生在琵琶學習中的主觀能動性，以老師引導的方式，讓學生自己去領悟，同時，老師要對學生琵琶學習的情況進行全面的了解，不僅要明確學生擅長的風格以及演奏的特點，同時還要準確掌握每位學生存在的不足之處，有針對性的對學生的演奏情況進行指正，從而使學生能夠在學習的過程中，不斷優化自身的彈奏能力與表現能力，將自身的魅力充分展示出來；比較式，老師要在教學時，帶領學生對不同類型的音樂進行比較，老師要注意在比較中以引導為主，通過對比使學生自己去理解不同樂曲情感表達的方式，逐漸在頭腦中建立起相應的音樂形象，切實提升學生情感表現的能力。使用比較法進行教學最大的優勢就在于，能夠幫助學生逐步養成良好地風格感以及分寸感，對于他們演奏表現能力的養成具有極大的助益［5］。

三、結束語

琵琶在我國的歷史悠久，想要掌握琵琶演奏的精髓，達到讓聽眾深受感染的演奏水平，并不是一朝一夕就能做到的事情，老師必須要在教學過程中，加強對學生情感表現能力的培養，使其能夠在打好演奏基礎的同時，充分發揮自身的形象能力，將自己對樂曲的理解充分展現出來，為其成為一名優秀的琵琶演奏者奠定良好地基礎。

［1］藍瀾.淺談琵琶演奏中的情感表現與培養［J］.大舞臺，2011，（03）：39-40.

［2］于謝文.如何在琵琶演奏中培養學生的情感表現［J］.北方音樂，2014，（05）：141-142.

［3］張帆.談琵琶演奏中的情感表現與音色變化［J］.廣西教育學院學報，2010，（04）：164-165.

［4］童瑩.淺論在琵琶演奏中如何培養學生的演奏情感［J］.北方音樂，2013，（08）：160.

［5］侯樂萌.如何在琵琶演奏中培養學生的情感表現探討［J］.黃河之聲，2016，（03）：23.