高師手風琴教學中視奏能力的培養

宋安寧

（伊犁師范學院藝術學院，新疆 伊犁 835000）

高師手風琴教學中視奏能力的培養

宋安寧

（伊犁師范學院藝術學院，新疆 伊犁 835000）

手風琴視奏能力的培養是高師手風琴教學中的一項重要內容，直接影響著手風琴教學的質量，本文針對部分手風琴專業學生視奏能力較差的現狀進行分析，對手風琴視奏方法進行了歸納總結，旨在進一步提高高師手風琴教學質量。

高師；手風琴；教學；視奏

一、高師手風琴視奏教學現狀

視奏就是直接看著樂譜，根據樂譜提供的音樂符號的規范要求進行演奏。視奏既是學習樂器演奏的必經之路，也是將譜面上的樂曲轉化為音樂音響的常規方式［1］。筆者從高校手風琴教學實踐中發現，大部分入校的學生手風琴基礎薄弱，沒有經過長期系統的訓練，樂理知識不夠完善，對于演奏新的樂譜感到十分吃力，不僅讀譜速度慢，讀譜之后在鍵盤上找到音符的位置也需費一番功夫，這就大大影響了手風琴作品學習的效率，一個學期下來，演奏不了幾首樂曲，歸根結底，是因為視奏能力差。

其次，大部分高師院校并未將手風琴視奏這一部分內容列為專門的課程，并且納入相應的考核體系，只是教師對于有能力的學生，在教授手風琴課程的過程中融入了相關的視奏內容，手風琴視奏的教學尚未形成系統化、體系化的教學方法。因此，如何提高學生的視奏能力，成為了高校手風琴教師需要重視的問題。

二、手風琴視奏能力培養的重要性

視奏能力對于手風琴學習來說是至關重要的，通過視奏能力的培養，首先可以使手風琴學習者的盲奏能力大大提高，因為在視奏的過程中，演奏者的眼睛必須時刻注意看譜，而手指充分感受琴鍵的距離，在此過程中，還必須規范運用指法，指法不科學，則會導致樂句演奏的不連貫。其次，加強視奏訓練可提高聽覺能力。在視奏過程中，必須以聽覺為主導，用心聆聽才能判斷出音符、節奏、速度等要素的正確與否。只有耳的參與才能保證視奏的質量，這是對聽力的一種考驗，也是對聽力的一種訓練［2］。再次，具備良好的視奏能力可大幅度縮短練習時間，提高學習效率。鋼琴教育家李斐嵐教授指出：“讀譜能力的高低，直接關系到學琴進度的快慢”。視奏快，瀏覽的曲目就多，學習進度就快，學習的效率就高［3］。高師手風琴專業教學中，基礎薄弱的學生，在畢業的時候所能彈奏的樂曲數量甚微，大部分學生更是為了應對考試，而用半個學期甚至一個學期的時間來練習考試曲目，這對于手風琴大量的古今中外作品來說，所占比例太小，學生不能感受到不同時期、不同風格的作品。因此，要著重加強學生的視奏能力，加大學生瀏覽作品的數量，達到提高審美能力，增強音樂感受力的教學效果。最后，為教學示范演奏打下良好的基礎。每位教師不可能彈奏過所有的手風琴作品，當教授學生的曲目教師自身沒有彈過而又必須做出示范的時候，視奏能力就顯得尤為重要。必須能夠通過良好的視奏能力，給與學生準確的范例。

三、手風琴視奏能力培養的途徑與方法

（一）仔細讀譜

讀譜是進行視奏的前提及首要任務。視奏時首先介入的是視覺思維，只有視覺對樂譜進行正確的感知，并把信息傳達給大腦，大腦經加工處理后，才能向有關的軀體感受器發出演奏指令［4］。

讀譜時，首先要快速瀏覽全曲，譜號、調號與拍號；其次，要讀準音符、時值、節奏節拍、聲部劃分、速度、力度等要素，這一切構成了音樂的基本框架；最后要注意找尋樂譜內部的規律，例如突出的旋律音所構成的旋律線條、重復的節奏型、和弦進行中指法相同的和弦以及指法重復的樂句等等，如果能夠找尋其間的規律，演奏者就會在讀譜時極大增加閱讀到的信息量。

在讀譜過程中，注意力集中是非常重要的，要做到眼、腦、手、耳的密切配合與協調，眼腦先于手，手彈奏之后即刻用耳來檢驗，過程要敏捷迅速，一氣呵成。

（二）注重慢練

音樂是時間的藝術，無論是手風琴演奏還是視奏，都要保證音樂在一定時間內的連續性與完整性，在慢速彈奏的過程中將讀譜得到的信息在鍵盤上反映出來。在視奏過程中始終保持速度的統一，不能隨意中斷或重復，始終做到眼腦先行。

（三）加強基本功訓練，熟悉鍵盤

在視奏過程中，僅僅完成讀譜是不夠的，如果不熟悉鍵盤，腦子里對樂譜再清晰，也無法正確在鍵盤上反映出來。因此，要通過音階、琶音、雙音、八度、和弦進行等基本練習加強對鍵盤的熟練程度，并且在練習過程中建立優良的指法類型與演奏把位。

（四）通過重奏訓練，加強視奏能力

重奏練習也是增強視奏能力的一項有效途徑。進行重奏的學生必須按照規定好的節奏與速度同時進行，如果出現較小的失誤也不能中斷或重復，學生更多的只能依賴視覺與聽覺，為配合一致，精神也高度集中，從而達到增強視奏能力的目的。

（五）編寫教材，將視奏納入課程體系及考核范圍

大部分高校的手風琴專業學生不夠重視視奏能力的培養，不能進行持之以恒的訓練，原因在于大部分高校并沒有開設專門的手風琴視奏課程，系統化的教材更是寥寥無幾，只有教師在教學過程中利用學生現學的曲目或車爾尼599等基本練習對學生輔以視奏內容的訓練，這是遠遠不夠的。因此，筆者建議能夠編寫針對手風琴特點的專門的視奏教程，并在高校手風琴專業中開設專門的視奏課程并納入考核范圍，長期堅持下去，學生的視奏能力勢必會有所提高。

總之，筆者認為，高師手風琴專業教學必須重視學生視奏能力的培養，才能為手風琴專業的學習打下良好的基礎，起到事半功倍的效果，同時也為學生今后勝任音樂教師工作提供保障。要加強視奏能力的培養，除了要采用科學的訓練方法之外，必須要能夠持之以恒。視奏作為手風琴教學中的一項新內容，還有待于在教學實踐中不斷完善與提高。

［1］鮑偉.視奏與背奏的心理活動淺析［J］.中國音樂（季刊），2004，（02）.

［2］李敏.鋼琴教學中視奏的重要性及其訓練方法［J］.樂器，2011，（04）.

［3］陸永靈.談高師鋼琴視奏教學分析及方法［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2008，（01）.

［4］馬達.簡論視奏［J］.交響·西安音樂學院學報，1993，（02）.

宋安寧（1984—），新疆，碩士研究生，講師，研究方向：手風琴演奏與教學。