用《指南》引領小班幼兒適應集體生活

虞春梅

江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園，江蘇 張家港 215611

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用《指南》引領小班幼兒適應集體生活

虞春梅

江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園，江蘇 張家港 215611

對小班孩子來說，幼兒入園是他們從家庭的個體活動走向集體活動的第一步，也是幼兒走向社會的第一步。他們面對生疏的環境、不同的生活方式、接觸不熟悉的人，他們會害怕、出現哭鬧、不進教室等現象，怎樣才能讓小班幼兒順利適應群體生活，在《指南》的引領下，初步探索出提高小班幼兒適應集體生活的策略。

《指南》引領；適應集體生活

《指南》在幼兒社會領域中指出：社會適應是個體在與社會環境相互作用中，不斷地學習或修正各種行為和生活方式，最終達到與社會環境保持和諧與平衡的過程，也是個體逐步接受所在社會群體的生活方式、行為規范和價值觀的過程。適應不同的社會群體是兒童社會化的重要途徑。對小班孩子來說，幼兒園是他們從家庭的個體活動走向集體活動的第一步，也是幼兒走向社會的第一步。他們面對生疏的環境、不同的生活方式、接觸不熟悉的人，他們會害怕、出現哭鬧、不進教室等現象，怎樣才能讓小班幼兒順利適應集體生活呢？對照《指南》在其引領下尋找出以下幾點策略：

策略一：優化活動環境，激發群體生活興趣

《指南》子領域社會適應的小班目標指出“對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。”而陌生的環境是造成幼兒不適應幼兒園群體生活的重要因素，于是我們給小班幼兒創造親切和諧的家庭環境。我們一改以往“娃娃家”角色游戲的創設，而是把整這個活動室布置成家庭格局，有舒適的廚房、臥室、洗手間、游樂室、餐廳等幼兒熟悉的家庭場所。廚房里有真實的鍋碗瓢盆、仿真的各種點心、小菜；餐廳里有便于幼兒自由取放的塑料咖啡杯、調羹、小碗等；洗手間利用銀色即時貼做成“鏡子”；玩具柜上擺著孩子們的個人照片或全家福，讓他們活動時處處感受到家人的存在。在游樂室的墻面上布置幼兒喜歡的色彩明亮耀眼、外形夸張逼真的圖案，還有幼兒熟悉的卡通動物圖片。柜子上擺放一些色澤比較新穎的玩具，還有是幼兒拿來的平時在家里玩的玩具，我們在這些玩具上貼上標簽。這樣既可以讓幼兒在感到陌生時玩玩自己的玩具，和他們說說話，減少對幼兒園的陌生感，而新穎的玩具又可激發孩子的好奇心，初步對群體活動產生興趣。

策略二：巧用同伴資源，體驗群體活動樂趣

《指南》社會適應目標1的教育建議中指出：“經常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣。”小班幼兒交往的范圍由親子間的交往逐漸轉向同伴間的交往，同伴成了幼兒發展的重要資源。但同時這一階段的幼兒處于自我意識形成的初期，活動中常常表現出以自我為中心，常會表現出不愿意與同伴一起玩。我們只有提供機會讓孩子彼此學習，感受到同伴間的友愛，孩子才會從負面情緒中解脫出來，融入到集體中，體驗到集體生活的快樂。

情感體驗活動“愛的擁抱”建立與同伴間的親密感情。如在日常活動中，我們發現小班幼兒對教師的擁抱和愛撫都十分喜愛，那么幼兒同伴間的交往也由身體接觸表示好感，就容易為幼兒所接受。在音樂活動《碰一碰》中教師引導幼兒用各種肢體語言如臉靠臉、手握手、頭碰頭、腳碰腳、屁股碰屁股等表達對同伴的親密情感。又開展了游戲活動“找伙伴”“我們做個好朋友”等，建立與同伴的親密關系。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。每個人都需要愛，孩子更需要愛，利用同伴間的友愛，走出自己的小天地，勇敢地接納同伴，體驗與同伴交往的樂趣。

快樂“生日Party”感受群體生活的溫暖。在班級中開設“生日區”，有哪位小朋友過生日了，老師就鼓勵幼兒互相幫助，把他裝扮成漂亮的“小壽星”，再一起為“小壽星”準備生日小禮物，然后聚集在一起唱生日歌、送祝福語等，讓孩子們體驗集體過生日的快樂，感受班級大家庭的溫暖。

豐富有趣的集體活動體驗與同伴合作帶來的快樂。如在故事表演《拔蘿卜》、《一起睡著了》等活動中，孩子們扮演著各種角色，在一起合作完成表演；又如《炒黃豆》游戲，需要兩個小朋友合作才能完成游戲。孩子們發現在與同伴一起合作，活動才更加快樂、有趣。

幼兒同伴間的資源取之不盡，用之不竭，教師要根據幼兒發展狀況，充分發揮這一資源的作用。

策略三：創新混齡活動，豐富群體活動經驗

小班幼兒入園前與人交往甚少，比較缺乏交往及群體活動的技能和經驗。《指南》社會領域“社會適應”部分的教育建議中指出“幼兒園組織活動時，可以經常打破班級界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。”而混齡活動正好彌補了這一缺陷。我們開展了混齡角色游戲、混齡運動游戲、混齡玩沙游戲。

如在混齡角色游戲中，處處充滿了異齡之間的互動，在仔細觀察和傾心聆聽之后我們發現，年幼孩子雖然不會有目的有意識地請教年長孩子，但他們卻經常在模仿年長孩子，甚至由于疑惑而提問年長孩子“我可以來取錢嗎?”，“怎樣取錢？”在不經意間的向年長孩子詢問或模仿的時候，他們超越了自己的原有水平，這就是異齡之間的經驗積累很豐富。又如在混齡玩沙游戲中大班幼兒會將玩沙玩具和工具讓給小班的幼兒先玩，這樣給小年齡的幼兒起了榜樣示范作用，使小班的幼兒從原先的孤獨感轉向溫馨感，從自我為中心轉化成愿意分享，群體生活的經驗更為豐富，也更為充實。

混齡活動為幼兒創設了一個能感受到接納、關愛和支持的良好氛圍，大帶小活動為幼兒提供了社會角色體驗的機會，促進幼兒期不同年齡幼兒之間的相互交往，豐富了小班幼兒的經驗，提高小班幼兒適應群體生活的能力。

《指南》指引著我們前進的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，更為有效地促進幼兒們和諧健康的全面發展。作為教育工作者，我們還將繼續深入學習《指南》，在《指南》的引領下不斷反思教育教學中的實際情況調整自己的教學行為，為每一位孩子創出一片美好的未來。

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