形成性評價在高中英語教學中的實施

劉 洋

1.山西省忻州市河曲縣河曲中學，山西 河曲 036500；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

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形成性評價在高中英語教學中的實施

劉 洋1，2

1.山西省忻州市河曲縣河曲中學，山西 河曲 036500；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

高中英語學習既是學生掌握知識技能的過程，也是學生培養情操、開拓視野的過程。采用科學的評價體系能使學生在學習中不斷成長，同時給教師提供正確的反饋信息，促進學生全面發展。本文結合教學經驗，探討形成性評價如何運用于高中英語教學。

高中英語；形成性評價；英語教學

科學的評價體系是教學目標得以實現的保障。根據新課標的要求，英語課程評價的目的在于提高學生的語言運用能力，提高教師的教學水平，評價過程不能僅關注于學習結果，而應通過評價促進學生發展。形成性評價正是有利于學生發展的一種科學的評價形式。

一、形成性評價概述

形成性評價是指通過觀察、活動、調研等形式來評價學生的學習狀況，主張在開放、輕松、友好的環境下對學生進行可持續性評價，同時減輕學生的焦慮感。形成性評價關注學生的學習過程，評價內容不僅僅是成績和技能，還包括學習興趣、學習方法和學習熱情等不能量化的方面。

與傳統按成績論高下的評價方式相比，形成性評價有如下特點：①重視學生的主體地位。形成性評價承認學生的個性差異，尊重學生的興趣愛好和性格特征，綜合考慮學生的智力、能力、基礎知識等因素，讓學生學會自我評價和相互評價，幫助學生認識自己，找到自信；②重視評價過程。形成性評價重視評價效果的可持續性，其貫穿于學生學習的始終。形成性評價應當在教師指導下進行，并通過評價對教學效果進行反饋，讓師生在評價過程中共同提高。③注重開放發展。形成性評價以促進全面發展為目的，客觀上要求評價方式的開放性。教師采取寬松、多樣的方式評價學生，學生有更多的自由來選擇學習方式，具有顯著的開放性和發展性。

二、高中英語教學中的形成性評價設計

(一)多樣的評價主體

評價主體就是誰來評價。傳統的教學方式其評價主體大多是教師，而形成性評價則注重評價主體的多樣性，讓教師、學生、家長都成為評價主體。

1.教師評價

教師應當采取下列方式進行評價：①對全班進行評價，概括班級學習情況的總趨勢，指出大家學習方式存在的共性缺點；②對部分學生進行評價。根據不同成績水平學生的表現并結合數據對比，評價成績較好的學生是否有更為突出的表現，中下游成績的學生是否有顯著的進步；③對學習小組進行評價。觀察小組內部的合作情況和任務完成度，評價小組是否團結互助、完成任務是否有效率等。

2.學生評價

形成性評價讓學生擁有了成為評價主體的機會，這是對傳統評價方式的重大變革。學生評價可以采取學生自評、兩人互評、小組互評等形式，讓學生主動發現他人的優缺點，總結自己在學習方式、興趣態度上的不足并主動學習。

3.家長評價

當前越來越多的學校開始引入家長評價的方式。家長評價需要在學校和教師的指導下進行。受傳統觀念的影響，家長對學生很容易產生“恨鐵不成鋼”的感覺，教師要通過指導轉變家長的評價態度，改善評價方法，讓家長客觀、公正對學生的階段性學習情況進行評價。

(二)科學的評價方法

形成性評價注重促進學生全面發展，客觀上要求評價方法也要科學、多樣且具有可持續性。結合教學經驗，下列評價方法適用于高中英語教學：

1.觀察、測量

高中英語課堂上，教師既可以對學生表現進行系統觀察，也可以重點關注學生學習過程中出現的小事，并形成課堂記錄，為評價收集原始信息。同時，教師應當采取合理的測量方式，通過態度測量、情緒測量和基礎知識測量等方式確定學生的學習基礎，對學生的學習能力進行分級評價。

2.調查、記錄

與觀察不同，調查是指在教學活動完成之后進行信息采集。教師可以采用問卷調查和訪談調查兩種方式來掌握學生的學習狀況。對某一時間發生的具有突發性和偶然性的事件，教師應做好客觀記錄，在對學生進行個人評價時可以讓學生回想自己處理這些事情時的方法和態度，讓學生反思自己，不斷成長。

3.建立檔案袋

檔案袋也是學生的成長記錄袋，發揮著收集、選擇和反思的作用。建立檔案袋的方式是讓學生自己選擇值得放入檔案袋的內容，這些內容可以是有價值的東西，也可以是使學生所迷惑的、暫時不能理解的東西，一段時間后讓學生對自己建立的檔案進行反思，總結自己一段時間以來的進步和變化。

三、形成性評價中應注意的問題

與以往通過成績、表現進行評價不同，形成性評價的難度更大，過程更復雜。因此，教師首先應當與時俱進，掌握形成性評價的方法，其次應當合理分配評價在課堂教學中所占的時間，最后，教師應當堅持評價為了學生，不論評價內容如何，一定要以促進學生發展為最終目的。

四、具體的形成性評價操作

在高中英語課堂中，形成性評價更注重的是過程，因此要將評價貫穿于每一個環節：①課前5分鐘演講。很多教師都喜歡在課前5分鐘讓學生用英語make a daily report。在形成性評價實施以前，教師應該先為不同的學生制定不同的評價標準，分為各種等級，學生有了這個標準，就可以自己參與評價，也可以互評。②課堂表現行為。當前很多高中英語課堂都執行任務型教學，教師的作用是指導、幫助與評價，這種評價行之有效，如學生行為表現調查為對研究的課堂是否感興趣？是否積極提問？③背誦與聽寫。很多教師制定了相應的評分標準，如根據學生聽寫單詞的情況進行評分，抽查把關。④學生作文。教師在收到學生的作文以后，要認真閱讀每一篇文章，歸納學生的普遍錯誤和嚴重錯誤，做好詳細的記錄，并盡量在課堂上講評。

五、結束語

新課標提倡學生的主體地位。形成性評價通過改革傳統評價方式的缺點，能使學生感受到自身的進步和成長，客觀審視自己的學習狀況。當前形成性評價還沒形成完善的評價體系，教師應當堅持形成性評價的原則，不斷探索，推陳出新，促進學生全面發展。

[1]吳婷.形成性評價在高中英語教學中的實施探討[J].中學教學參考，2013(31).

[2]史秀娟.新課程環境下的高中英語教學形成性評價策略探究[J].新課程(中學版)，2011(5).

[3]白秀宏.淺談新課改下的高中英語教學[J].課程教育研究(新教師教學)，2012(1).

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