高校翻轉課堂教學模式探索
——以“思想道德修養與法律基礎”教學為例

寶 娟

四川工商學院，四川 成都 611745

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高校翻轉課堂教學模式探索
——以“思想道德修養與法律基礎”教學為例

寶 娟

四川工商學院，四川 成都 611745

翻轉課堂模式是教學改革運動的一部分，目的是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生有更高的參與性。本文將從翻轉課堂實施過程，取得的教學效果以及存在的問題三方面探討。

翻轉課堂；教學效果；團隊合作

翻轉課堂的核心思想是讓學生選擇最適合自己消化知識的方法，而老師會把知識傳授的過程放到教室外。相比傳統教學模式，翻轉課堂的優勢在于讓學生與學生之間、老師和學生之間有更多的交流和溝通，從而可以更好地鍛煉學生的自學能力，表達能力，團隊協作能力等。

一、實施過程

實施翻轉課堂計劃通過課程開發，課前學習，課堂活動三大環節開展。

(一)課程開發

首先，按照思想道德修養與法律基礎課程大綱，課程計劃，課程內容提煉出五個專題，分別是踐行和培育社會主義核心價值觀，科學樹立理想信念，科學對待人生環境，樹立正確的擇業觀和創業觀，加強個人品德修養。這五個專題貼近學生的日常生活，同時也是大學生思想道德的必須修養。

其次，確定了五個專題后，會根據專題為同學們提供相應的資料，供學生課前自主學習。

第三，將一個教學班分成5組，并且每組都選定小組長。由各組組長帶領本組成員開展課前學習討論。

(二)課前學習

在課前學習環節中，每組選定一個專題，教師根據課程教學目標和教學計劃，為學生安排課前學習任務，其中包括學習的內容、目標、作業、學習記錄等。在遇到困難時，通過網絡平臺與老師交流或與其他同學交流溝通。

(三)課堂活動

各組輪流展示，每組預計15分鐘，不限人數，不限形式上講臺演示自己的學習成果。展示后，由組長帶領本組成員上講臺介紹各自課前分工，主要目的在于讓每一個學生都參與進來。之后，由老師點評，全班集體討論。

各組展示后，由10個打分成員依次給出分數，最后由統分人員計算出各組的最后得分，將在課堂上評選出前三名。目的是激發學生的主動性，增強學生的榮譽感，鼓勵學生的參與性等。

二、取得的教學效果

(一)增強學生對思想政治理論課的興趣

實施翻轉課堂讓各組以團隊的形式對教學內容進行講解，探討，互動交流。各組輪流展示，每組預計15分鐘，不限人數，不限形式上講臺演示自己的學習成果。講解后，由組長帶領本組成員上講臺介紹各自課前分工，主要目的在于讓每一個學生都參與進來。之后，由老師點評，全班集體討論。此種教學活動改變了以往教師一言堂的教學模式，充分的讓學生參與進來，學生在參與的過程中，他們會認真思考，認真學習，在思考學習的過程中會讓他們對本門課程有一個全面，全新的認識，所以會加深對思政課的學習興趣。

(二)提高學生的自主學習能力

翻轉課堂整個教學活動核心就是以學生為本。課程開發，課前學習，課堂活動，三大環節中都是以學生為主體，自學為主導，學生講解為手段開展，所以在這樣的學習過程中會提高學生的自主學習能力。

(三)提高學生的團隊合作意識

翻轉課堂活動最大的亮點就是學生體現出來的團隊精神。各組輪流展示，不限人數，不限形式上講臺講解自己的學習成果，全部采取團隊講解模式，分工細致，配合默契。有的小組以表演小品的形式展示自己所學內容，使得課堂氛圍活潑生動，更好的調動起了學生的興趣。還有的小組成員以一問一答式講解，在問答過程中更好的詮釋了講解的內容。

(四)提高學生的溝通和表達能力

翻轉課堂的主要目的就是讓學生來講，在講的過程中，可以鍛煉學生的表達能力。與此同時，很多小組都提前設置了一些問題，通過提問，可以更好的加強講解的同學和被提問的同學的溝通能力。

(五)提升學生的自信心

只要敢上講臺，就是學生最大的勇氣。無論表現好不好，只要走出第一步就比一直默默的坐在臺下強。多鍛煉幾次，學生的自信心自然就會提升。

(六)提高教師的專業水平

在整個教學活動中，教師首先要針對學生的特點為學生專門設置專題。課前學習過程中，老師也要經常和學生溝通，敦促他們學習，修改學生準備講解的PPT。在課堂活動中，老師要整體把控活動的節奏，對各個小組的優缺點進行點評，回答學生提出的問題等，最后在研討總結過程中還要認真反思本次活動存在的問題，取得的效果，哪些地方可以更好的改進。教師在不斷地學習，反思，總結過程中提高了自己的專業水平。

三、存在的問題

(一)存在照本宣科的問題

學生平時類似的鍛煉機會比較少，所以上講臺會緊張，不能發揮自如，大多數都是照著自己準備的PPT內容讀。所以今后盡量多給學生提供類似的平臺，他們展示自我的次數多了，表現的就會更好。

(二)各組時間有限，無法充分表達他們的觀點

由于每組時間有限，而想把一個專題完完全全講解出來，時間遠遠不夠，所以最好按照每個組不同的情況設置時間。

(三)講解的內容主要集中在理論層面，缺乏例子

學生缺少類似的講課經驗，第一次講解的時候難免停留在理論層面，缺少例子來支撐理論，講解下來顯得很生硬，調動不起來其他同學的興趣。所以今后在課前準備的過程中，教師盡量引導學生如何講解更生動，同時為他們提供更多材料。

(四)在準備內容時缺乏集體討論意識

雖然團隊合作意識很強，小組每個成員都有自己的分工，有的負責準備講稿，有的負責準備PPT，有的負責講解，有的負責策劃，有的負責統籌全局等。但在準備內容時，大多數都沒有采取集體討論。所以，教師應該更多促進學生在一起討論，在討論過程中加強互動學習。

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