關于高職英語教學存在的問題及策略探討

曹曉強

包頭鐵道職業技術學院，內蒙古 包頭 014060

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關于高職英語教學存在的問題及策略探討

曹曉強*

包頭鐵道職業技術學院，內蒙古 包頭 014060

隨著社會經濟的發展，應用型人才成為了推動市場進步發展的主要推動力量。為迎合市場需求，高職院校應更加注重培養應用型人才。高職英語教學作為培養英語應用人才的專業，其自身發展中存在一定的弊端，造成學生應用能力較差，因此本文將對高職英語教學中存在的問題及解決策略進行研究，以促進高職英語教學效率的提高，培養應用型人才。

高職英語教學；問題；策略

目前社會對英語應用型人才的需求增大，而在高職院校中英語教學的質量則成為影響其能否培養出高素質的應用型人才的關鍵。另外，由于目前高職英語教育中存在的較多問題，高職學校應積極轉變教學理念，針對問題作出相應的革新，以使高職院校的英語課程設置發揮其真正作用。目前對于高職院校中存在的問題進行解決是當前重要課題。從而使高職院校的英語教學符合市場需求，為社會培養出更多的專用英語人才。

一、高職英語教學存在的問題

目前，在高職英語教學中存在較多的問題。首先，從學生角度出發，學生對于英語的學習興趣較低，大部分學生學習英語是為了應付考試而不是真正實現能力的提升，通常學生自制力差并且由于其本身英語水平往往不高，缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，未能形成良好的學習習慣。這些因素使得部分學生對英語學習缺乏信心，逐漸產生厭煩心理，使英語教學效率及教學成果得不到較好的提高；其次，從教師現狀來說，受我國傳統教學理念的影響，教師的教學更加重視知識的傳授而不是實際英語應用能力的提升。在高職英語教學上，教師作為課堂的主體，主導和控制著課堂，學生處于被動配合的階段，一味灌輸式的課堂教學，導致學生缺乏技能訓練。在教師創設的這種英語課堂上學生的主觀學習意識沒得到發揮，使培養出來的學生成為高學分，低素質的畢業生；最后，教師隊伍存在結構不合理的情況，使其不能及時進行新的教學方法及教學理念的吸收，進而使教師的教學理念相對落后，成為英語教學的死循環。為了提高英語教學的應用性，針對研究目前高職院校中存在的諸多問題，高職英語教學亟待解決教學問題。

二、解決高職英語教學問題的措施

(一)激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習興趣是促進學生學習英語的動力。一方面，基于學習興趣的動力下，學生進行積極主動的學習，形成自主學習習慣，克服學習中遇到的困難和挫折，從而進行后續的刻苦學習，進而達到知識水平及應用能力的提升，在一定程度上學習興趣的提高有助于提高學生的學習效率；另一方面，英語教學是教師與學生的雙重活動，而不應側重單方的教學行為，因此，要改變傳統教學模式中學生的被動學習行為，充分調動學生的積極性及參與性，引導學生積極參與到課堂中來，讓學生在應用中提升英語能力，實現英語教學的教學目的，促進應用型人才的培養。

(二)轉變教師教學觀念

教師的教學觀念是引導教師課堂行為的主要因素，教師與學生在教學課堂上的角色轉換是教學效果的重要組成部分，因此在教學課堂上要改變過去以教師為課堂主體的教學模式，在課堂教學中，教師要積極做到以學生為主體，引導學生進行英語應用學習，引導學生關注實際應用，全面促進英語的“聽、說、讀、寫、譯”的能力，并為學生創造英語應用的環境，使課堂教學與課外實踐緊密結合，促進英語實踐能力的提高。與此同時教師要借助于實習基地的確立幫助學生提高實際應用的機會，使學生在實踐中得到英語應用技能的提升，促進學生英語潛力的開發和英語水平的提高。如教師在教學中可以創設情境：在學習“面試”時，教師和學生，學生和學生之間進行角色扮演，進行實際面試，教師和學生在進行交流時應基于主體，進行英語的發散與拓展，在角色扮演中即練習了英語的實際應用能力，同時對未來的面試有了初步了解。通過這種方式來使學生成為教學的主體，把培養學生的應用能力作為教學的首要目的。

(三)建立良好的師生關系

在高職英語教學中，教師和學生建立良好的關系有助于教學效果的提升。教師和學生在教學過程中應該積極確立良好的關系，培養師生的和諧關系。對學生的學習效果和學生身心的健康發展具有重要作用。傳統教學情況下教師處于控制及主動的角色，學生處在被動配合的地位，使師生間的關系較為微妙，因此在新課標的帶領下，教師要擺脫傳統形象，多和學生進行溝通，交流感情，使師生間建立親密感。這種關系的建立有助于形成師生間的信任感，激發學生的學習熱情，同時教師在教學中重視對學生多鼓勵，多表揚，使學生樹立學習英語的信心，敢于面對英語學習中的難題，從而真正的實現高職英語教學的作用。

(四)多種教學手段共用

英語作為有別于母語的第二種語言，其枯燥難理解是大部分學生不愿意學習英語、排斥英語的主要原因。因此為了使枯燥的英語能夠增加趣味性及可接受性，教師要注重教學手段的運用。首先，應轉變傳統的教學手段，使學生成為教學主體，教師作為輔導學生引導學生的角色，鍛煉學生使用英語的能力。并以多種教學手段活躍課堂氣氛，如多媒體教學、信息化教學、情境創設等教學手段，使課堂形式多樣化，幫助學生建立學習興趣，提高學生學習英語的自主能力；其次，教師因根據學生水平的差異以及學生英語基礎的不同對學生進行因材施教，進行有針對的教學。

三、結束語

在充分認識到我國高職英語教學中存在的教學手段單一，學生學習興趣弱，師生關系不協調等因素對英語教的限制作用后。為了提高高職英語教學質量，應轉變傳統的教學理念，提高學生自主學習能力，教師應給予學生精神鼓勵及支持，幫助學生提高自身的英語專業技能，進而為社會培養更多的英語應用型人才。

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[2]馬嘉，孫惠斌，王瑋莉.高職英語口語教學中存在的問題及解決策略[J].校園英語，2015，11：61.

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曹曉強(1987-)，男，漢族，內蒙古烏蘭察布人，學士，包頭鐵道職業技術學院，助教，主要研究方向：英語教育。

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