互動教學在中學英語教學中的應用研究

李嘉怡

1.山西省忻州市河曲中學，山西 忻州 036500；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

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互動教學在中學英語教學中的應用研究

李嘉怡1，2

1.山西省忻州市河曲中學，山西 忻州 036500；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

隨著新課程改革的不斷深入，教學理念正在發(fā)生深刻變革，教學方法也在不斷創(chuàng)新。互動教學作為一種全新的教學方法，能充分尊重學生的主體地位，同時還能加強師生之間的交流與溝通，營造一個良好的教學氛圍，進而調(diào)動學生學習的主動性，實現(xiàn)理想的教學效果。文章針對互動教學進行研究，并具體闡述其在中學英語教學中的應用。

互動教學；中學英語；應用

長期以來中學英語教學一直采用灌輸填鴨式的教學模式，不僅削弱了學生學習的積極性，同時還影響教學效率的實現(xiàn)。在新課程改革背景下，為了順應現(xiàn)代化教學的發(fā)展，教師應不斷創(chuàng)新教學模式，進一步提升教學質(zhì)量。互動教學的產(chǎn)生和發(fā)展為中學英語教學帶來新的契機，為教學中現(xiàn)存的問題提供新的出路。

一、互動教學在中學英語教學中的作用

互動教學是把個體間的交流與溝通當作教學活動的主體，通過互動交流使整個教學過程呈現(xiàn)出一種動態(tài)的發(fā)展趨勢。現(xiàn)代互動教學方式主要有師生間互動、學生間互動以及學生與教學工具之間的互動。在中學英語中引入互動教學，則是從聽、說、讀、寫四個方面入手，通過情境設(shè)置，問題引導等手段加強課堂上的互動，從而提高英語教學質(zhì)量。隨著社會的不斷進步和教育體制的更新，需要對中學英語教學模式進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為中學英語教學提供全新的出路。互動教學在中學英語教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，能明確學生的主體地位。傳統(tǒng)教學模式中教師處于絕對主體地位，沒有充分尊重學生的意愿。互動教學模式下教師充分尊重學生的主體地位，結(jié)合學生的需求開展針對性的教學活動。教師主要扮演引導者的角色，調(diào)動學生學習的積極性。其次，能加強師生之間的交流與溝通，構(gòu)建新型師生關(guān)系。互動教學倡導學生從自身興趣出發(fā)，在與教師和學生溝通之下進行合作，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。此外，學生合作的過程也是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的過程，對學生全方面發(fā)展具有深刻意義。

二、互動教學在中學英語教學中的應用

(一)更新教學理念

由于互動教學在教師指導、學生為主體的模式下進行，因此互動教學在中學英語教學中應用的基礎(chǔ)就是要更新教學理念，只有摒棄掉傳統(tǒng)應試教育的束縛才能真正提高中學英語教學水平。同時還要從學生實際需求出發(fā)，尊重學生之間存在的差異，這樣才能引導學生更積極的參與到教學活動當中。例如在講解“advertising”相關(guān)知識前，可以讓學生利用課下時間收集一些廣告語，或者讓學生開動腦筋自己制作出一條廣告語，不僅能讓學生在實踐中感悟該知識的內(nèi)涵，同時還能有效激發(fā)學生學習的積極性。

(二)創(chuàng)設(shè)導入環(huán)節(jié)

所謂興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學生學習的興趣才能實現(xiàn)理想的教學效果，創(chuàng)設(shè)導入環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生興趣的重要手段之一。中學英語教學內(nèi)容當中存在大量的單詞和語法，學生如果單靠死記硬背達到理想的教學效果十分有難度，久而久之還會削弱學生學習的積極性，不利于學生英語水平的提高。因此教師可以借助導入環(huán)節(jié)引發(fā)學生的思考，在激發(fā)學生學習熱情后開展相關(guān)的教學活動。

(三)自學與合作學習相結(jié)合

首先，學生通過自學的方式能培養(yǎng)學生主動思考、解決實際問題的能力。因此在教學過程中教師要給予學生足夠的時間進行自我思考，通過提問的方式了解學生自我思考的情況進行針對性教學，提升課堂教學質(zhì)量。其次，通過合作學習的方式能加強教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生的合作實踐能力。同時教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題并及時給予指導，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

(四)創(chuàng)新評價標準

傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的方式已經(jīng)難以順應現(xiàn)代化教學的發(fā)展，互動教學模式下為了體現(xiàn)互動教學的作用和優(yōu)勢，就要創(chuàng)新評價標準。從而對學生的綜合能力有一個更為全面的展現(xiàn)，提升中學英語教學水平。可以將學生日常互動教學中的表現(xiàn)、綜合能力和考試成績一同納入到評價標準當中，同時還要設(shè)置課后習題考核環(huán)節(jié)，實現(xiàn)良好的互動。

(五)多元化教學方法

由于學生學習積極性不強，教師可以以游戲教學、小組比賽、節(jié)目表演等方式吸引學生的注意力。例如為了鍛煉學生的口語可以建立英語角，在英語角中學生可以自由的用英語進行交流。為了感受西方文化，可以在西方一些特殊節(jié)日期間進行小組表演，加深對西方文化的了解，也可以在準備表演的過程中靈活的應用英語。也可以通過游戲互動使師生在游戲中感受學習英語的快樂，增加師生感情。例如，英語單詞的背誦向來是中學生學習英語的一大難點，教師針對這一情況可以在課堂開展“單詞接龍”的方式，教師先說一個單詞，然后隨機指定下一個同學以這個單詞的尾字母為首字母再說出一個單詞，如果正確，則這個同學再隨機指定下一個同學進行“接龍”，如果錯誤可以懲罰該同學講一個英語笑話或唱一首英語歌，這樣就可以有效地集中學生的注意力并提高其對單詞的敏感性及反應力。

此外，教師也可以舉辦一些班級內(nèi)的比賽，例如演講比賽或作文比賽，在班級內(nèi)部形成一個競爭的氛圍，讓學生有機會展示自己的觀點和才華，不僅增強了學生的自信心，還能在實踐中學習英語，提高中學英語教學水平。

三、結(jié)束語

互動教學能加強師生之間的交流、激發(fā)學生學習熱情、營造一個活躍的課堂氛圍，對學生口語交際、書面表達等多種能力的提升都有明顯作用。盡管互動教學模式還可能存在許多不足之處，但不能否認其自身的優(yōu)勢和作用。相信在教師和學生的共同努力之下，能及時修正教學中的不足，充分發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢從而服務于中學英語教學。

[1]孟凱.互動教學在中學英語教學中的應用[J].新課程學習·上旬，2013(11).

[2]劉紅.淺談互動教學在中學英語教學中的應用[J].課程教育研究(新教師教學)，2015(34).

[3]沈阿利.試論互動教學在中學英語教學中的體現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育科學(中學教師)，2015(6).

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