“問渠那得清如許　為有源頭活水來”
——優化英語課堂教學的幾個策略

張敏楨

江蘇省江陰市中等專業學校，江蘇　江陰　214400

“問渠那得清如許為有源頭活水來”

——優化英語課堂教學的幾個策略

張敏楨

江蘇省江陰市中等專業學校，江蘇江陰214400

摘要：英語已從一種工具變為一種思想、一種知識庫。針對中國學生學習外語效率低下的現狀，教育部實施了新課程教育改革，英語老師必須研究新課程標準，汲取精華，從實際出發，以學生為本，注重分析，推陳出新，優化教學方法，調動學生對外語學習的積極性，提高教學質量。

關鍵詞：課程改革；教學方法；以人為本

新課程改革使傳統的英語教學面臨著新的挑戰。新的中學英語教材包含的詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術、科技、音樂、天文地理的知識，還涉及到許多與我們生活息息相關的話題，例如急救、健康飲食、肢體語言、文化遺產和未來生活等等。新課程改革需要的不是“教死書”、“死教書”的英語教師。教師的工作不是簡單的傳授知識，而是要求教師積極思考與認真探索：到底應該傳授什么樣的知識、怎樣去進行教學方法的改進、怎樣在“五嚴”背景下提高教學質量？下面我談談自己的一些做法：

一、確立新目標尋找動力源

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。”這是教學工作的核心所在。中學英語教材內容分為Preparation(準備)、Presentation(呈現)、Practice(練習)、Production(運用)和Progress(評價)五個階段。這五個階段環環緊扣，步步深入，只有認真分析教材內容，抓住重點難點，采用科學的教學方法去解決問題，才能收到良好的效果。具體分析如下：

(一)Preparation的是承前啟后，復習鞏固已經學過的知識然后導入新的話題，激活學生的背景知識和已有的經驗，啟發學生豐富的想象力。我在教學中根據“Warming up”環節，讓學生通過不同的活動逐步進入新內容的學習，比如復習、預測、討論、頭腦風暴(brainstorming)等。例如：七年級上第一單元This is me的 Reading部分，介紹人物Millie，Amy，Simon，Daniel四個人時，我首先讓學生說出與介紹人有關的詞匯：tall，slim，years old 等，復習This is…，I am…，I like…等句型，然后再進行Reading的學習，學生們很順利的完成了學習任務。

(二)Presentation的主要是呈現新的語言知識。教師可以運用不同的形式或創設不同的語境來介紹新的語言知識。比如用實物、動作、圖畫、簡筆畫、英語解釋、漢語解釋等。新的知識點的呈現最好是在復習已有知識點的時候引導出來，比如在運用like…better句型的時候介紹prefer，prefer…to…用法，可以考慮用班內同學舉例，比用課本上的人物更有吸引力。教師要把握時機，掌握方法，利用學生的好奇心因勢利導，充分發揮他們的主觀能動性。

(三)Practice是對新語言知識的練習(practice)。這種練習通常是控制性的(controlled)，它包括從非交際性語言活動到(meaningful)的各種練習，再到各種具有一定交際(communicative)的語言活動。一堂課教師最好講30分鐘，要讓學生操練15分鐘，學生在做練習的時候老師要巡視檢查學生的掌握情況，并個別指導，然后再匯總一下錯的多的地方，指出今后的注意點，每堂課要清清楚楚，不拖泥帶水。

(四)Production是真實運用語言。這是發展學生的綜合語言運用能力，要求比Practice更高。語言活動通常是真實的或模擬真實的，具有真實的情景和真實的目的，要求學生運用真實而自然的語言，達到一個真實的結果。主要活動形式通常是讓學生完成真實的交際任務(real tasks)或項目(projects)等。特別是在初一初二的英語教學中讓學生們運用口語來進行對話交流是必不可少的教學環節。比如：職高英語Listening and Speaking部分，我在上這一課時讓同學們兩人一組操練對話，然后要求他們在全班面前表演。它不僅能培養學生運用知識的能力，還能鍛煉學生的口頭表達能力。

(五)Progress是檢測和鞏固。通過小結和檢查等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言知識和經驗，讓學生在評價中反思，在反思中進步。教師和學生都需要反思，每一次的成功與失敗都值得總結。了解了教材，教師就要確立教學目標，挖掘素材，改進教法，尋找動力源，提高學生的學習積極性，抓住每一個教學環節，將教學工作真正落實到實處。

二、優化教學法授之他人漁

優良的教學方法是教學質量的保證。樹立主體意識、造就獨立人格已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人。在外語教學中，為促進教學效益的最優化，教師必須研究學習主體，充分考慮到學習主體的個性特征，在素質教育上尋根求源。

學習者之間存在著差異，這是自然規律，無法改變，而學習者亦并非可塑的泥土，可由老師任意捏成想要的東西。他們各自有獨特的性格、動機和學習風格，這些特征都會影響學習者在課堂上的表現。為了能人盡其才，物盡其用，使不同層次的學生都能發揮出最大的潛能，教師在教學中要做的是：一是要教給學生知識；二是要教給學生如何獲取知識的方法，即培養學生獲取知識的能力。兩者猶如“魚”和“漁”的關系。而授之于魚，不如教之于漁。外語教學的過程中，“漁”就是發揮學生的主體作用。調動學生學習外語的主觀能動性，培養學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要得多，對學生也有用得多。我在上比較級語法課時，我先呈現下列句子：My pen is newer than yours.His ruler is longer than mine.B is bigger than A.接著讓學生們模仿操練，在操練的過程中，形容詞比較級的構構詞法漸漸的清晰起來，為接下來學than 句型做好鋪墊。好的教學法不是簡單的告訴他們怎么做，而是通過例句讓他們自己得出結論，這樣獲得的知識不容易忘記，真正收到事半功倍的效果。

三、挖掘非智力提升高水平

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在外語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對外語學習的效果起到相當大的作用。外語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。新教材要求教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在教學過程中，要讓學生“自主學習”“探究學習”“合作

學習”。學生必須從對教師的過分依賴中解脫出來而逐漸進入獨立學習階段，我們可以利用先進的教學資源，例如利用多媒體的聲情并茂的特點來吸引學生的注意力，培養他們的學習興趣。我們還可以對學生進行分組學習，激勵他們競爭。職高英語第四冊的詞匯量很大，學生們記住這些單詞有困難，為了提高學生們的學習積極性，我將學生分成6個小組，每組7位學生，給他們三天的時間進行背誦，第四天進行比賽，為了拿到團體冠軍，他們發揚團隊合作精神，相互鼓勵，相互督促，我發現效果非常好。我在教Reading前要求學生預習，能理解文章大意，劃出自己認為的重點詞組和句型，能流利的朗讀，上課時由一位學生講解他對文章的理解，再由其他學生補充，最后我進行補充并總結。教學中始終關注學生的學習情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，和學生進行平等的交流。多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。如果一位學生沒考及格，我也盡量找到試卷上的亮點加以表揚，樹立他們對學習英語的信心。

在實施新課程的過程中，教師要與新課程同步發展，要與時俱進，要具有一種超強的適應能力和應變能力，要精心研究新課程標準，汲取精華，從實際出發，以學生的發展為本，注重分析，推陳出新，不斷改革教學方法，開創英語教學的嶄新天地。

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中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0182-02