后進(jìn)生能提高英語成績(jī)嗎？

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)校里是優(yōu)等生，每個(gè)教師都希望自己能教出更多的優(yōu)等生。但在每一門學(xué)科的教學(xué)中，都有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我們稱之為后進(jìn)生。英語因其非母語的特殊性，在這方面表現(xiàn)得尤為突出。特別是在每年的高考考生中，總有相當(dāng)數(shù)量的考生英語成績(jī)不好。那么，后進(jìn)生能提高英語成績(jī)嗎？回答是肯定的。

一、后進(jìn)生的成因

有的后進(jìn)生理解能力差，掌握知識(shí)慢，導(dǎo)致基礎(chǔ)差；有的后進(jìn)生不愿學(xué)、不想學(xué)，面臨學(xué)校、社會(huì)、家庭的沉重學(xué)習(xí)壓力，加重了心理負(fù)擔(dān)，遇到難題不是積極解決，而是知難而退，失去的不僅僅是學(xué)科成績(jī)，還有學(xué)習(xí)的興趣和信心；有的后進(jìn)生心理負(fù)擔(dān)過重，易焦躁不安，引起心理、行為不健康，很難形成健全的人格，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至輟學(xué)。要想學(xué)好英語就要消除學(xué)習(xí)心理障礙，樹立信心，培養(yǎng)自信。

二、應(yīng)對(duì)辦法

1.關(guān)心后進(jìn)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

每接手一個(gè)班，我就進(jìn)行一次全面的摸底測(cè)驗(yàn)，通過摸底，了解每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，把成績(jī)差的學(xué)生個(gè)別找來，問清他們底子差的原因，與他們談心，鼓勵(lì)他們，消除他們學(xué)習(xí)英語的畏懼感，并征求其意見，使他們樹立起學(xué)好英語的信心。他們認(rèn)為英語老師和藹可親，英語又不是特別難學(xué)，于是他們就鼓足了學(xué)好英語的勇氣。

2.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，為后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)。及時(shí)進(jìn)補(bǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受成功，克服自卑、膽怯。

3.結(jié)成幫教對(duì)子，讓一個(gè)好的帶一個(gè)差的，責(zé)任到人，并和獎(jiǎng)懲掛鉤。正確處理賞罰關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

4.鼓勵(lì)后進(jìn)生開口多說，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生有了學(xué)好英語的信心，還要有對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有興趣就沒有動(dòng)力，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我做了如下的工作：

（1）用簡(jiǎn)單的英語與他們?cè)诼飞洗蛘泻簦B(yǎng)成他們說英語的習(xí)慣，并告訴他們使用問候語及打招呼的習(xí)慣。

（2）教他們唱英語歌，并在課前的幾分鐘要全班同學(xué)齊唱一首英語歌。這樣，上英語課時(shí)就有了一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氣氛，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。

（3）鼓勵(lì)他們多讀一些有趣的英文小短文、小笑話。

（4）每天的值日生要在上課前回答一些簡(jiǎn)單的問題，如：“Do you like English？What does your father do？”等。

5.從課堂教學(xué)入手，圍繞課堂目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

（1）后進(jìn)生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口。因此我在提問時(shí)，盡可能讓后進(jìn)生和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生機(jī)會(huì)均等，甚至還適當(dāng)增加后進(jìn)生的問答機(jī)會(huì)。為了不挫傷后進(jìn)生的積極性，我一般提問他們能回答出來的問題，造句或操練新句型時(shí)，先示范，再讓他們模仿，分組操練時(shí)，讓后進(jìn)生與后進(jìn)生在一起，對(duì)后進(jìn)生組的操作要求適當(dāng)降低。后進(jìn)生在答問、造句、復(fù)述或朗讀等練習(xí)中，只要能積極參與，我就予以肯定，凡是正確的，都給以表揚(yáng)，諸如“Yes”“Right”“Good”之類的詞常在后進(jìn)生面前不吝使用。他們往往因?yàn)榈玫娇隙ê捅頁P(yáng)興奮不已。當(dāng)然，錯(cuò)了的也要注意糾正。糾正時(shí)我總是面帶微笑地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，從來不橫加指責(zé)或挖苦諷刺，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不再因?yàn)榇疱e(cuò)而感到緊張或難堪，良好的開口習(xí)慣也隨之慢慢養(yǎng)成了。

（2）對(duì)后進(jìn)生采取低起點(diǎn)、小步走的教學(xué)方法，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，幫助他們彌補(bǔ)起始階段基礎(chǔ)知識(shí)的差缺，為后階段學(xué)習(xí)掃清障礙，使全班在統(tǒng)一進(jìn)度下，達(dá)到水平相對(duì)持平。具體做法是：每周抽出一個(gè)課時(shí)，利用早讀課或晚自修，分四個(gè)側(cè)面，系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中課程：（1）從語音入手。主要掌握元音及字母組合的讀音規(guī)則。加強(qiáng)訓(xùn)練，并把語音教學(xué)納入詞匯教學(xué)中。（2）集中歸納，分散鞏固常見的詞匯，大力培養(yǎng)拼寫能力，注意比較歸納，同時(shí)把詞匯復(fù)習(xí)穿插到課文、句型、交際等教學(xué)過程中。（3）對(duì)常用句型進(jìn)行歸納，讓學(xué)生進(jìn)行套用和句型轉(zhuǎn)換。（4）對(duì)語法難點(diǎn)，主要從講授方式結(jié)合針對(duì)性練習(xí)、測(cè)評(píng)等手段進(jìn)行，注意相互間的滲透和貫通。必要的復(fù)習(xí)與鞏固，不僅不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，反而提高了后階段的教學(xué)效果，是行之有效的。

6.發(fā)展課外活動(dòng)，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的智力。

英語課堂教學(xué)和英語課外活動(dòng)兩方面是相互促進(jìn)的。“課外”是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，它比“課內(nèi)”更加豐富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表現(xiàn)領(lǐng)域和方式有所不同，因此后進(jìn)生課外顯露智力之光是很尋常的事。例如，有的后進(jìn)生對(duì)記憶英語的方法規(guī)則不感興趣，但對(duì)唱英語歌很投入；有的后進(jìn)生英語單詞記不牢固，但對(duì)英語書法頗為擅長(zhǎng)；有的后進(jìn)生不愿回答問題，卻對(duì)朗讀課極為愛好。根據(jù)這些情況我經(jīng)常地組織他們開展一些課外活動(dòng)，如唱歌、演英語劇、朗誦、講故事、猜謎語、書法展覽、辦墻報(bào)等，給他們提供充分表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的智力。在課外活動(dòng)中的成功表現(xiàn)，使他們重新正確地認(rèn)識(shí)了自己，覺得自己并不比別人差，大大增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。

7.聯(lián)合多方教育，營(yíng)建心理教育的良好氛圍。

后進(jìn)生一般各科都差，例如在英語學(xué)習(xí)上受到鼓勵(lì)，而在其他課上卻受到冷落和打擊，剛建起來的自信和上進(jìn)心很快就會(huì)泯滅。因此，要聯(lián)合班級(jí)的其他任課老師、廣大學(xué)生家長(zhǎng)共同關(guān)心幫助學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。讓他們從最容易的學(xué)習(xí)入手增加信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的收獲和樂趣，慢慢樹立信心，從而激發(fā)其不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志。

當(dāng)然后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的知識(shí)技能和能力的差異，是由各種心理因素造成的，英語教師只有對(duì)這些差異的不同的心理因素進(jìn)行具體分析，并“對(duì)癥下藥”，因材施教，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才能收到最佳效果。

總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)，提高后進(jìn)生的英語成績(jī)是這門藝術(shù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一個(gè)艱難的過程，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。