論素質(zhì)教育下體育教學(xué)改革的目標

程寅盾（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000 ）

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論素質(zhì)教育下體育教學(xué)改革的目標

程寅盾
（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000 ）

【摘要】素質(zhì)教育的內(nèi)涵是根據(jù)人和社會的發(fā)展需要，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的，尊重個性，發(fā)揮主觀能動性，挖掘潛力，注重形成人的健全個性為根本特征的教育[1]。素質(zhì)教育，在我國已經(jīng)倡導(dǎo)多年，但在實施層面并沒有落到實處。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它的貫徹與實施的情況，會在很大程度上影響素質(zhì)教育的質(zhì)量，所以我們應(yīng)該更加正視體育教學(xué)改革，讓改革更加順應(yīng)素質(zhì)教育的大環(huán)境，并推動實現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；體育教學(xué)；體育改革；目標

一、素質(zhì)教育與體育教學(xué)改革背景

（一）素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的概念提出符合學(xué)生個體的發(fā)展規(guī)律，并且有利于整個社會的可持續(xù)發(fā)展，同時，也是順應(yīng)國際環(huán)境的大趨勢。當代世界崇尚的是多元文化的共存共榮，最現(xiàn)實的情況就是：就業(yè)難，現(xiàn)在的大學(xué)生往往會遇到畢業(yè)即失業(yè)的尷尬遭遇，這就要求我們必須在校期間全面提高自己的綜合素質(zhì)和實踐能力。另外，隨著科技的進步和生活節(jié)奏的加快，亞健康人群不斷增多，不運動、肥胖等種種原因，讓青少年的體質(zhì)狀況令人堪憂，素質(zhì)教育就是在這種背景下提出的。

（二）體育教學(xué)改革

大學(xué)體育為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺。通俗地講，大學(xué)就是小社會，我們可以通過各類活動增強自己的社交能力，同學(xué)們可以發(fā)揮自己在體育方面的特長，這樣不僅展現(xiàn)了同學(xué)們活躍的風(fēng)采而且進一步激發(fā)了他們對體育的熱愛，并且通過體育學(xué)生還能提高自己的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，還可以學(xué)會團隊協(xié)作。改革，就是要改變，摒棄掉老舊觀念。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推薦素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。”[2]可見，體育教育在實施素質(zhì)教育中的重要地位。但是在實施體育教學(xué)改革的過程中，仍然受到來自各方的困難。比如：師資力量不匹配、應(yīng)試教育觀念根深蒂固、相關(guān)體育設(shè)施不完備等，這些都制約了體育教學(xué)改革向縱深推進。另外學(xué)生普遍缺乏對體育的興趣和熱情，沒有自覺地進行體育鍛煉的習(xí)慣，教材的枯燥、過時以及體育項目老舊，根本無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這些都是體育教學(xué)改革需要突破的地方。

二、關(guān)于實現(xiàn)體育教學(xué)改革的目標的幾點建議

總的來講，我們圍繞素質(zhì)教育的改革已經(jīng)持續(xù)多年，各個環(huán)節(jié)都取得不小的進步，社會各界對素質(zhì)教育取得的進步也是有目共睹的。隨著奧運會等各類重大賽事的成功舉辦，一些針對體育改革的舉措也在往更加深入的領(lǐng)域推進，可以說，這幾年素質(zhì)教育特別是體育教學(xué)改革的效果是明顯的，但是改革的深入，一些新問題和新思路需要我們重視和思考，改革并不是照著某個規(guī)劃按部就班實施進行那么簡單，任何領(lǐng)域都是不斷變化的，我們的改革舉措也是需要圍繞新的變化而變化，這樣我們的改革才能不會顯得滯后，成本也能得到控制，改革的成果也最有說服力。

（一）教育領(lǐng)導(dǎo)層需要破除舊思想，重視體育教學(xué)

和歷史上任何一次改革一樣的，舊思想和舊思維永遠是改革向前推進的一大阻力。某些固化的思維甚至既得利益者，會很排斥新事物新思想，甚至?xí)钃细母锏倪M行。我理解的教育領(lǐng)導(dǎo)層包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管當局，很容易理解，任何形式的教學(xué)改革都是從上級傳達、下級執(zhí)行的，體育教學(xué)改革也是一樣。教育主管領(lǐng)導(dǎo)是否對體育教育存在“偏見”，很大程度上會影響整個地區(qū)對體育的投入。這里的偏見更多的是體現(xiàn)在沒有深入理解素質(zhì)教育和體育教學(xué)改革的精髓，仍然把體育簡單理解為運動、鍛煉等物理層面，甚至某些學(xué)校還取締體育課，“讓位”于語文、數(shù)學(xué)等“主科”，這種情況在初三、高三階段尤為嚴重[3]。這大大減少了學(xué)生的活動時間，影響上課的積極性，如果沒有適當?shù)姆潘尚那椋瑢W(xué)習(xí)效率也會大打折扣。體育，并不簡單指向運動這塊，目前不少學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，很少有單獨時間能夠走出課堂活動，確實需要一些娛樂活動放松心情，這對提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。對于大學(xué)生，也是一樣的，體育教學(xué)更加注重的是團隊和信息的加工能力，強調(diào)的是身心協(xié)調(diào)，這些都是馬上步入職場需要具備的，同時也是素質(zhì)教育所要求的。所以教育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須主動消除舊思想，重視體育教學(xué)，還學(xué)生一些鍛煉自己，加強團隊合作的機會，改變以分數(shù)為唯一參考點的評判方式，一個優(yōu)秀的學(xué)生，不僅需要全面的知識儲備，更應(yīng)該具備良好的身心健康，學(xué)會團隊合作，這是學(xué)生步入職場的必修課。

（二）體育教學(xué)改革以學(xué)生為主，提高全面素質(zhì)

體育教學(xué)改革，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)是主體地位。新時期的社會對人才綜合素質(zhì)的需要，要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，最大可能挖掘自身潛力，并具備強大的抗壓能力，改變以往的被動式學(xué)習(xí)。為了達到這種要求，從教師方面看：改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，但在目前的體育教學(xué)過程中，體育教師依然是教學(xué)的主體，不少教師教學(xué)的隨意性比較大，按著自身的意志和習(xí)慣定制教學(xué)計劃，學(xué)生只能依照體育教師的要求上課，整個教學(xué)過程，學(xué)生永遠是被動的接受者。目前體育教材的設(shè)置缺少了體驗互動性內(nèi)容，教材的編纂相對青少年的特性有一定的滯后性，并沒有做到以學(xué)生為主，體育教學(xué)改革應(yīng)從教材入手，選擇具有實用性、趣味性、健身性的教材內(nèi)容，避免過時的、枯燥乏味，專業(yè)性極強的內(nèi)容，同時教師在教學(xué)的時候，注重挖掘教材中的娛樂因素，運用激烈、暗示、情景設(shè)置等有效手段，讓學(xué)生主動并認同教材內(nèi)容，領(lǐng)悟精髓，學(xué)習(xí)到技能。當然，體育在于運動，強健的體魄是每個人需要的，教學(xué)也需要遷移，激發(fā)學(xué)生的體育動機和實踐能力，使學(xué)生對所學(xué)問題深化理解融會貫通。另外，由于現(xiàn)在90后、00后是校園的主體，他們思想和接受新事物的能力都非常的強，時下流行的野外生存體驗、密室逃脫、攀巖、跑酷等一系列新運動形式，在年輕人當中逐漸流行起來，這些也是教材里很少涉及的，其實這些運動也是屬于體育改革的一個改革方面，體育改革核心在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些運動對身體協(xié)調(diào)、抗壓能力等方面都是有較高的要求，也是符合素質(zhì)教育精神的，有條件的地區(qū)或者學(xué)校可以先行嘗試，如果在課程設(shè)置上，多一些新穎的項目，體育課應(yīng)該會是能力提升的突破口。

（三）學(xué)校硬件設(shè)施的完善

良好的體育設(shè)施是保證教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)條件，教育部門應(yīng)下達一定經(jīng)費用于學(xué)校體育設(shè)施的更新和添置，各級各類學(xué)校可依照相關(guān)規(guī)定，例如《學(xué)校體育器材配備目錄》，對場館進行建設(shè)，努力為廣大師生提供好的體育教學(xué)條件，分步驟、高質(zhì)量地實現(xiàn)國家對體育教育的要求[4]。由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡的國情，部分地區(qū)學(xué)校的體育設(shè)置和教育投入遠遠不能滿足教學(xué)的需要，財力不足制約著當?shù)氐捏w育教學(xué)環(huán)境，更加讓當?shù)氐膶W(xué)生失去了享受體育帶來的快樂。并且，每一位體育教師應(yīng)當主動積極地創(chuàng)造條件適應(yīng)環(huán)境，而不能因為教育環(huán)境的惡劣而影響體育教育質(zhì)量。針對這類情況，政府應(yīng)該因地制宜地增加體育教學(xué)配備，無論是號召社會捐贈，還是自籌資金，都要把設(shè)施的配備跟上去，上級財政也需要對這一類地區(qū)進行財政援助或者傾斜。還需要注意的一點就是，對于那些設(shè)備完善的學(xué)校，要加強安全檢查，消除安全隱患，定期組織相關(guān)人員對校內(nèi)的設(shè)施的使用情況進行統(tǒng)計，特別是對一些使用頻率較高的器材進行檢測，杜絕安全事故的發(fā)生。

（四）改革體育評分方式

體育，作為一門專業(yè)學(xué)科，有一套屬于自己的評分方式和考試制度。改革后的體育開始內(nèi)容應(yīng)該具有隨機性和基本性。隨機性就是科學(xué)合理地把考試項目分類并組建題庫，體育考試和其他學(xué)科考試有很大的不同，如果說語文數(shù)學(xué)考試衡量的是掌握本門學(xué)科知識的深度，那么體育考試更側(cè)重于測試學(xué)生生理指標和健康水平。基本性就是體育教學(xué)并不是為了培育國家級體育運動員，讓每個學(xué)生都接受高難度、高要求的體育項目訓(xùn)練，相反，它更像是規(guī)定學(xué)生完成一般性日常鍛煉的學(xué)科。考試項目的選取應(yīng)該更貼合本階段學(xué)生的身體素質(zhì)。體育考試的目的是讓學(xué)生更好地對自己身體狀況加以了解，進而調(diào)整生活習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，而非冰冷的分數(shù)。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育的目標就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新型人才，這種高素質(zhì)體現(xiàn)在：身體素質(zhì)優(yōu)秀，心理素質(zhì)同樣優(yōu)秀，這也是體育教育改革的目標。雖然，體育改革已經(jīng)進行了一段時間，也取得了不小的進步，但是隨著新時期的新變化，面對更多的90后、00后涌入校園，我們的體育教學(xué)改革的步伐應(yīng)該更快一些，改革就是需要適應(yīng)變化，改革也不是一朝一夕就能完成，需要學(xué)生、教師、學(xué)校甚至社會各級通力合作才能順利完成，只有那樣素質(zhì)教育才不會成為一句口號！

參考文獻：

[1]鞠志偉.以素質(zhì)教育為主導(dǎo)深化中學(xué)體育教學(xué)改革[J].體育科學(xué)研究，2001，2.

[2]顏元杰，張俊余，見旭.試論高校體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].第十七屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C].2007.

[3]李雪穎整理，北京第二外國語學(xué)院退休體育教師副教授龔順樹.探討普通高校體育教學(xué)改革[N].中國體育報，2013.

[4]鄧世忠.新視角下我國普通高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢[A].第九屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編(2)[C].2011.

作者簡介：程寅盾（1986-），男，漢，河南南陽，本科學(xué)歷碩士學(xué)位，助教，體育教育訓(xùn)練學(xué)。

【中圖分類號】G622

【文獻標識碼】A