聲樂課堂教學活動中觀察法的運用

高衛紅

（太原師范學院，山西 太原 030000）

聲樂課堂教學活動中觀察法的運用

高衛紅

（太原師范學院，山西 太原 030000）

觀察法運用于聲樂課堂教學，符合聲樂課堂個別教學和集體教學的特點。通過探究觀察法在聲樂教學中的實際應用，對觀察方法在聲樂課堂教學活動實施的過程進行深度的剖析，力求使聲樂教學活動通過觀察方法的運用變得更科學實用，聲樂教師通過了解，能夠掌握正確的觀察方法，使聲樂課堂更加全面、系統化。

觀察法；實際運用；感知；分析

聲樂課堂教學的特殊性和復雜性在于聲樂教學的大部分工作，是師生聽辨聲音和選擇聲音的過程。而聲音的控制學習是看不見的，只能用感覺和意念來調控歌唱器官進行發聲，是一種感性的認識活動。觀察法通過人的感官進行認識外界，通過視覺、聽覺的聯合觀察進行分析，能真實的報導聲樂教學過程。因此觀察法符合聲樂課堂雙邊教學活動的基本規律，不僅能夠幫助聲樂教師快速掌握課堂教學方向，同時它又幫助學生做出正確的領悟并付之于行動。

一、聲樂課前的觀察和分析

聲樂課堂教學是教師科學合理的對學生歌唱中細微的生理、心理變化進行調整的過程；學生通過自己觀察、分析、思考、模仿、練習去理解和掌握教師要求，達到科學合理的發聲狀態。教師觀察的對象學生處于不同的社會生活之中, 本身具有思想、行為的不同特點、決定了教師觀察對象的復雜性、多樣性。因此教師要提前把控分析學生的性格、學習進度和學習能力等。學生也要提前了解授課教師的個性特點、教學風格、工作能力、教學內容等。為上課時能更快的配合教師教學的方法、教學節奏做積極的課前分析準備。

二、聲樂課堂教學中的觀察方法

由于聲樂學科授課形式的不同，觀察法的選擇應根據課堂教學的組織形式以及教學的內容和特點進行合理的選擇。

（一）聲樂“一對一”小課堂的觀察方法

聲樂教學一對一的課堂現場所進行的觀察，是師生在自然教學實際情景下觀察課堂自然發生的聲樂教學行為。觀察可分為外部現象觀察和內心感覺觀察。

聲樂現場教學的外部現象觀察包括學生發聲器官外顯的變化以及情緒的變化，教師示范的聲音狀態等。通常人的情緒外顯性較為明顯，在聲樂的教學中對師生外顯的情緒觀察非常有意義。良好的師生情緒，能夠促進師生發聲的正確性，激發歌唱發聲活動的良性運作。教師在教學中應對學生情緒引領，對學生教學要有良好的態度等。聲樂課堂中，學生還應掌握歌唱情緒的調節，依據演唱作品的不同進行調整。依據不同作品選擇演唱時表達情緒的方式，以及演唱作品情緒的調控等。

教學中學生和教師會不自覺地通過面部表情、肢體動作等表現出歌唱的心理活動。教師要及時觀察學生歌唱時歌唱器官歌唱肌肉的運動、變化，觀察學生外部歌唱肌肉群的活動是否處于自然放松，是否處于積極的歌唱狀態。聲樂教學現場師生通過觀察可以對課堂教學進行適度調整，達到理想的課堂教學氛圍和正確的歌唱狀態。

內心感知觀察是通過對歌唱活動中聲音的表現、歌唱肌肉群的狀態、歌唱心理的變化進行感知、分析、判斷，內心透視到歌唱的規律和本質的一種觀察方法。內心感知觀察不僅要對歌唱發聲外部表現觀察分析，還要把聽覺和動覺感受轉化為內心的畫面感受，達到真正了解歌者全面的歌唱發聲情況。因此師生對聲樂教學現象的觀察不僅要看到聲音的表面情況，同時又要觀察歌唱者內部心理活動的過程并能辯證的分析問題。學生的學習觀察更多的是把直觀的感受變為內心的調控，通過模仿把教師發出的信息，變為在內心支配下的實踐的歌唱發聲。是對教師發聲方法的內心控制做具體的、實踐性的模仿體會過程。通過觀察、模仿逐步變為適合自己的內心體會，進而達到支配自己的歌唱發聲器官。

設備觀察法：運用現代的音像設備，記錄聲樂課堂教學現場活動的一種方法。為了避免觀察受各種外界因素的干擾影響，所以要借助于先進的攝相器材，使被觀察者處于不干擾狀態。同時能夠把影像聲音資料進行搜集，為課后集體研究分析提供資料，避免了個人主觀片面的結果形成。設備觀察還可以為師生提供教與學兩方面的具體情況，有效的避免了師生配合不好、教學不系統等問題。

（二）聲樂集體教學課堂的觀察方法

聲樂集體課是以一個教師授課多名學生學習歌唱的形式進行的聲樂教學，教學方法以講解、討論、示范為主，聲樂學習內容以集中形式系統的向學生傳授。課堂教學中常用的觀察方法有比較觀察、參與觀察兩種。

集體現象的比較性觀察，可以通過對課堂中兩組以上的聲樂教學現象的觀察進行比較，發現異同找出規律。使聲樂教學現象的規律更加突顯。比較的內容可以是一個較長時間的課堂教學現象情況，或對一個聲樂教學現象做較長時間或周期性的課堂跟蹤研究，發現聲樂集體教學階段性的相同與不同，發現聲樂集體教學可以遵循的共同規律。比較還可以對同等課堂集體教學環境下，學生產生的不同聲樂現象做對比性研究，發現產生學生學習差異的原因。

參與集體教學課堂學習過程的觀察，觀察者以學生的身份直接加入到集體課堂教學活動之中，進行主動的、隨機的觀察?？梢詫β晿氛n堂集體教學中發生的教學現象進行較為詳盡的描述。對發生的聲樂事件產生的原因，事件的進展和改變，以及學生學習的心理變化，教師的靈活調整等進行切身的、深刻的感受。在這個過程中能夠以學生的感受為出發點，發現學習過程中學的問題，發現教師教學方法手段的問題。以立體的視角把聲樂課堂、教師、學生統一為整體，能夠全面的從不同視角觀察整個課堂教學。方便師生的溝通，更把課堂教學引深。

參與性的觀察要盡量避免受學生集體思維習慣的影響，還要與他們保持融入狀態、互動狀態。參與觀察的同時，分享學生學習感受、想法。融入其中而不失個體的狀態。參與性的觀察結果應與錄影錄像結合起來分析，避免觀察時產生主觀偏面的臆斷。

（三）聲樂課堂中教師迅速對觀察結果的應對

課堂教學中教師通過觀察獲得學生學習情況的感性材料。教師發送的信息對學生發生作用、學生進行課堂協作活動、學生顯示出復雜變化的外在行為表象與內心感受。教師要通過觀察來認識。并以此為基礎和依據做適當的理性分析才能對教學進行調控。要求教師及時準確的捕捉到課堂的細微變化，進行合理的調控教學手段和教學方法。有目的有計劃的通過觀察把實際教學現象、過程與教學主張教學觀點聯系起來，使教學更加客觀、合理、科學。教師要合理的運用語言，使感性的聲樂感覺變為具體生動的語言，易于學生理解和實際的把控。教師要關注學生的基礎水平和學習認知差異，根據教學具體情況適當調節課堂教學節奏。激發學生學習興趣，幫助學生建構新的歌唱發聲模式。

三、聲樂課后的觀察判斷分析

聲樂課后教師要對某些特殊教學現象做觀察記錄，描述學生的行為、教學、情緒，以及教師教學思想、觀點、手段、教學事實、自己的感覺、評語、啟發等。記錄要便于分類、準確無誤。

對課堂教學材料的分析要找出各種聲樂教育現象間的相互聯系，將大量的現象材料選出典型。分析力求做到由表及里，客觀公正，使感性材料上升到理性的層面，形成準確的概念和理論系統，得到高質量的觀察結果再次運用到實踐教學中去。

總之，通過聲樂課堂觀察法的合理運用，能夠及時獲取課堂實際信息，及時了解教與學雙方的情況，教師才能及時地調整課堂教學策略，使聲樂教學水平不斷提高，促進聲樂課堂教學體系更加科學合理。

[1]馬云鵬,孔凡哲.教育研究方法[M].東北師范大學出版社,2006,(1).

[2]周家驥.教育科研方法[M].上海教育出版社,1999,(12).