以繪本為載體　玩轉幼兒美術

繆麗婭

張家港市塘市幼兒園，江蘇　張家港　215600

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以繪本為載體玩轉幼兒美術

繆麗婭

張家港市塘市幼兒園，江蘇張家港215600

繪本不僅有它特有的文學內涵，更有著多樣的美術表達形式，如何從中找到美術的元素，使繪本和幼兒美術更好地整合在一起，相輔相成，帶著幼兒更大的美學刺激，開啟更廣闊的藝術空間。

美術元素；實踐教育

繪本是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而成的兒童文學作品，是“畫出來的書”。既有文學內涵，又有色彩豐富、形象鮮明的圖畫不僅是人們欣賞文學的美妙之處，又能感受藝術的深遠，引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，能享受藝術文化帶來的不同以往的快樂，也給我們的美術教學帶來鮮活的生機，從美術的角度說，繪本里有美術表達形式的多樣性、物象形態的生動性、色彩的鮮明協調性，能賦予美術課程一個全新的面貌。我們可以通過繪本故事和繪本中的表現手法引導孩子去發現，在發現中探索，將繪本閱讀與美術創作相結合。

選擇一本繪本不難，難的是要尋找繪本中的美術元素，使繪本和美術更好地整合在一起，相輔相成。那我們如何捕捉到繪本中的美術元素更好的整合實踐呢?

一、尋找發現

在幼兒美術教學中，老師單純講解美術專業知識，孩子們是很難理解的，如果利用兒童繪本中的故事畫面，孩子們就能輕松理解。

(一)關于透視

兒童美術教材中的難點就是透視，因為視點的不同，所產生透視現象也不同，孩子無法理解這一現象。而在繪本里，視角是構圖的一個最富于戲劇性的因素。利用繪本中的畫面，根據不同的視點來分析不同的視角效果。諸如，鳥瞰，從極高處往下看。在《讓路給小鴨子》以展翅翱翔的野鴨為視點，從天上看下去，波士頓公園的情形一覽無遺；《走上世界最高的鋼索》展現了最觸目驚心的鳥瞰畫面，畫家用一連串的鳥瞰視野，展現了鋼索的高度，看得讓人頭昏目眩。

(二)關于色調

色調可以表現出畫面中的意境，如時間，心情等。這種只可意會無法言傳難題，在兒童繪本里被表現的淋漓盡致。諸如《十四只老鼠賞月》，用幼兒也能讀懂的色彩變化，表現了月亮升起后的光線的變化，太陽要落山了、夕陽染紅了天邊、天一下變黑了、月亮終于露出臉了、月亮升起照亮一切，很美，純凈而又充滿了幻想。在兒童繪本里色調成了與孩子溝通的特殊語言。另外在《我有友情要出租》中，大猩猩找到了好朋友心情是多么快樂、幸福，前面的畫面色調絢爛明亮，當后來小姑娘跟家人搬家離開了大猩猩，畫面一下變得漆黑，用這種落寞的色調表達了大猩猩難過、不舍的心情。

(三)關于留白

在兒童繪本中常用的表現方式留白，這不僅是繪畫的技巧，也是設計的手段，還為讀者提供想象的空間。諸如在《月下看貓頭鷹》的留白中能讀出雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中讀到了大草原“天蒼蒼，野茫茫”的悠遠意境。在《我最討厭你》的留白中看到的是人與人之間的心理距離。

成人在尋找繪本美術資源時有時可能比較順利，有時由于自己經驗不足不知所有時，可以借助百度，搜一下這本繪本的藝術表現特色。

二、探索實踐

帶領孩子感知理解了繪本的美術元素后，一定要有探索實踐，對于孩子來說，讀繪本自然就是圖像思考的過程。帶著孩子由繪本中的某一元素或故事情節要素來生發美術活動，進一步享受不同的美術表現方式，同時發展創新能力、想象能力。

(一)圍繞繪本中的某一個藝術元素而生成美術活動

如看完《漏》，孩子會對水墨文化發生興趣，成人再告訴孩子水墨文化就如大熊貓是中國的國寶，孩子更有愿望玩水墨。我們可以讓孩子觀察《漏》中雨點的效果，讓孩子用毛筆蘸墨汁玩下雨的游戲，在玩下雨中體驗毛筆豎著畫小雨，毛筆側著畫大雨。也可以觀察《漏》中老虎的形象造型，讓孩子用彩墨表現老虎。還可以玩潑墨游戲，讓孩子跟水墨無限創意。

(二)圍繞繪本中的故事情節主線而生成美術活動

《鼠小弟過生日》中鼠小弟過生日有了禮物，還需要什么呢？圍繞繪本中的故事情節孩子最先想到的是還需要生日蛋糕，于是可以讓孩子為鼠小弟制作一個生日蛋糕。

讀完《我有友情要出租》，繪本中的角色形象深深打動了孩子，孩子非常喜歡這本書，可以讓孩子畫一畫繪本里最喜歡的畫面，孩子能夠快樂地繪畫，并能把里面角色的造型特征描繪得和繪本里一模一樣，他的造型能力顯然在這樣的實踐活動中獲得了很大的發展。

(三)根據故事的內容、表現手法進行封面設計

孩子看完很多繪本，總有一些繪本是他特別喜愛的，成人可以鼓勵孩子給他喜歡的繪本重新設計封面，孩子就能很好地模仿學習到繪本中多種的表現手法，也能提高歸納能力和構圖能力。

(四)根據故事的內容、表現手法進行彩頁想象或續編

有些繪本其中的一些畫面蘊含著無限的遐想和創意，如《小兔的花衣裳》，小兔每走過一個地方，它的裙子就會變成什么圖案，這是多么有趣的事情。成人就可以引發孩子繼續想象：小兔還會走到哪兒？它的花裙子又會變成什么圖案？孩子也能順著繪本中的線索繼續創編下去，并學著繪本中的表現方法、角色造型進行續編。

(五)在孩子完全了解繪本的過程后，鼓勵孩子用自己的表現方式再現繪本

有了之前孩子很多對繪本的表現積累，孩子就能厚積薄發，最后達到一個無限的創意，孩子可以用自己特有的方式去創造繪本，自由地展現自我。孩子可以將繪本用自己的表現方式重新繪制；孩子可以根據繪本的故事重新創編新的內容；孩子可以把自己的身邊故事繪制成繪本。

總之，幼兒園的美術教育是孩子們的啟蒙階段，我們教師在教學過程中要不斷地積極探索新的教學理念，采取各種教學手段來引導孩子們學習美術，培養孩子們對美術的興趣。孩子們喜歡閱讀繪本，教師就要利用繪本中的故事情節，色彩培養孩子的美術綜合素養。利用繪本中的美術素，讓幼兒美術更好的整合在一起，相輔相成，帶著幼兒更大的美學刺激，開啟更廣闊的藝術空間。

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